小學語文繪本寫話模式教學行動研究

陳婷

摘 要：小學階段的學生在寫作文的時候，往往效果不盡如人意。并非是學生一開始不感興趣，而是學生之前還興致勃勃，但是在教學中因為各種緣故，使得他們這種興趣漸漸降低，最終出現無話可說、無從下筆的情況。針對這樣一種情況，教師不妨試著引入繪本教學方法，來對其加以改善。

關鍵詞：繪本教學；小學語文；寫話模式

在小學語文新課程標準中，有提到過這樣的內容，需要讓學生在學習語文知識的過程中能夠對寫話感興趣，培養他們留心周圍事物的眼光，讓他們能夠將想要說的話寫下來，將他們想象中的事物記錄下來。學生的作文教學是一個比較復雜的過程，在寫話的過程中，需要學生對某個事物集中注意力去觀察，進而將自身的想象力充分發揮出來。借由這樣的方式，來鍛煉學生的語文思維。但是就實際的教學情況來看，學生的寫話能力的培養并沒有達到預期的效果。針對這一點，教師可以有效引入趣味性的教學模式，如繪本教學，通過發揮此種教學方式的價值，來提升學生的寫話水平。所謂的“繪本寫話”，其實就是指教師需要在教學過程中從學生的寫話實際入手，對繪本內容進行針對性的選擇，來對教學流程進行設計，進而對學生的寫話過程進行有效的指導。利用此種教學方式，讓學生有想要說話、寫話的興趣，讓學生能夠在教師的引導下，寫出完整的話，有效提升學生的寫話水平。

一、借助繪本教學提升學生想象能力

小學生之所以會對繪本感興趣，是因為繪本能夠從視覺、語言以及審美上給予學生美的享受。這樣一來，學生也不至于會無話可說。正是因為繪本強調的是視覺傳達的一種效果，所以教師在借助繪本來培養學生的寫話能力的時候，可以有效提升學生的想象能力，讓學生的思維得到發散。這樣的教學能夠讓學生的寫話能力得到提高。

以《松鼠和松果》這篇課文為例，在這篇課文中，主要是“讓學生對回報自然、植樹造林的重要性有初步的感受，進而激發出他們保護自然環境的心理”。由此，教師可以讓學生隨機進行一個主題為“保護自然”的小練筆。為了提升學生的寫話興趣，也為了讓學生能夠有話可說，此時，教師便可以借助繪本。在對繪本進行選擇的時候，教師可以選擇一個小故事，比如說“同學們，請欣賞這個繪本，這個繪本之中，有一只小松鼠，你看，它正在……”在這里，教師可以啟發學生思考，“繪本上的人為什么要去植樹，種植這么多的樹木是想要做什么？當這些樹長大之后，樹林中會是怎樣的景象？”在進行這樣的引導之后，學生的想象思維會得到發散，因為想要知道后續的發展，所以他們也會對繪本內容進行仔細的觀察。經過有序的觀察之后，他們說出的話、寫出的話才會更加具有條理性。而且，教師在利用繪本的時候，其實就是將繪本作為一種“觸發點”，讓學生能夠根據這個繪本展開合理的想象。在對學生進行如此的訓練之后，能夠讓學生的觀察能力與想象能力得到一定的提升，進而使得學生可以在寫話過程中鍛煉自身的語言構建能力。總的來說，繪本教學其實就是一種沒有壓力的語文閱讀，教師要做的，便是將這樣一種無壓力的閱讀轉化成無壓力的寫話。只有讓學生在寫話過程中感受到樂趣，他們才會愿意繼續寫話，這也是寫話教學的目標之一。

二、借助繪本教學提升學生感悟能力

在將繪本與寫話教學進行有效的結合之后，會產生一系列的化學反應。因為繪本之中有著極為豐富的故事情節，而且整個繪本的色彩很是豐富。學生在閱讀繪本的時候，也會將自身的感受激發出來。所以，教師在開展繪本教學的時候，可以帶領學生將其與自己的生活經驗聯系起來。

以《一片葉子落下來》這個繪本為例，在閱讀這個繪本的時候，主要的目的便是讓學生對“生命的意義”進行體會。要想達到這一目標，并且讓學生能夠將自己的感受用漢語寫作出來，是教師需要注意的事情。在實際教學的時候，教師需要對學生進行啟發，比如說“同學們，你們看，繪本之中落下樹葉的場景，是不是與學校門口那棵樹落下樹葉的場景極為相似？你們想象一下，若是此時你站在大樹下面，會有怎樣的想法？”經過這樣的引導，讓學生將自己的感受與生命的意義聯系起來。教師通過對繪本資源進行如此的利用，能夠開拓學生的思維。當然，在進行繪本教學的時候，教師也可以利用繪本之中的內容來進行情境創設。將學生引入情境之中，強化學生的學習體驗，從而使得學生能夠有話可說。在經過這樣的教學之后，學生的語文思維能夠得到提升，他們也會對寫話產生更加濃厚的興趣。

三、結語

總體而言，教師在借助繪本教學鍛煉學生的寫話能力的時候，需要注意從學生的實際寫話能力入手。通過將繪本與語文閱讀有效結合，來激發學生的寫話興趣，進而提高學生的寫話能力。如此一來能夠有效落實小學語文的教學目標。

參考文獻：

[1]汪喜紅，汪喜燕.挖掘閱讀資源 提高寫話能力：淺談小學語文低段“繪本寫話”教學[J].小學生作文輔導（教師適用），2017（2）：7.

[2]吳碧珠.繪本引領促練筆“翻轉”課堂出高效：淺談小學低段語文“繪本與寫話”的教學策略[J].文理導航，2018（11）：10-11.

編輯 張佳琪