小學高年級語文教學中如何實施有效閱讀策略

張麗榮

摘 要：對于語文教育工作者來說，閱讀教學是十分重要的一項內容，它也是能提高學生語文學習興趣的一種方式。教師采取既合理又有趣的閱讀教學模式可以引導學生，教會學生怎樣構建自己的語文學習知識系統，這樣做既可以讓學生更加深刻地理解語文知識，又可以順利地提高學生的語文成績。但是，通過大數據了解到大多數教師都忽視了閱讀的重要性。由此，在新課改背景下，為提高閱讀教學的有效性提出了幾種方法，僅供參考。

關鍵詞：有效閱讀；小學語文；語文教學

一、關注拓展性閱讀教學

語文是實踐性很強的一門學科，并不是只有課文和古詩文的背誦。語文不管是在學習中還是在生活中都有廣泛的應用。教師需要提升學生的語文成績與能力，讓學生多接觸語文教學的資料，還要設計豐富的語言實踐活動，有效地引導學生的語文學習，并且不斷累積學生的語文知識。為了在小學語文閱讀教學中有效推廣新課改理念，教師還要注重拓展學生的閱讀面，必須要突破傳統意義上課堂中老師向學生單向教學的教學理念，需要變革教學方案，注重構建延展性教學，以此增加學生累積的閱讀素材與閱讀知識，為未來深入地學習奠定堅實的基礎。例如，教師帶領學生在學習小學四年級語文上冊《頤和園》時，可以在上課前讓學生自主閱讀文章，并且了解與頤和園相關的歷史故事和人物。學生通過自主閱讀，對文章有了淺層的了解。教師可以在課前通過網絡平臺找到與之相關的內容，在課上可以隨機挑選幾名同學講述對文章的理解，例如，“頤和園”是諸多重大歷史事件的發生地，也是中國近代史的見證者，還有的提到“頤和園”中有非常豐富的歷史古跡和藏物，如書畫、古籍、鐘表、竹器、樂器、根雕等。而后教師可以在學生所了解的基礎上，向學生展示搜集的視頻，促使學生對頤和園有更深的認識和理解。又如，教師在教授學生學習語文四年級下冊的《大自然的啟示》時，可以讓學生在閱讀文章前利用課前時間學習和練習文章中看不懂的生僻字，如“殃”“帶”“腐”等；因為這篇課文涉及知識點較廣泛，還要學習近義詞和反義詞“寬敞對狹窄”“劇烈對和緩”“災難對災害”等。在了解這些基礎知識的基礎上，才能進行下一階段的學習，也就是深層次地理解文章，而此時就需要教師提出問題，學生要依據問題閱讀文章，再做思考，研究文章作者想要表達的中心思想。

二、注重激發學生的想象力

在大多數人的意識里，傳統意義上的語文教學教師才是課堂的主要領導者，學生只能被動接受老師傳授的知識，就是前文說到的教師向學生單向教學，課堂中沒有有效的師生互動，這樣的教學方法效率比較低下，極其不利于學生對語文閱讀的學習。受到新課改教學理念的影響，小學語文閱讀教學工作逐漸展現出了全新的理念。教師要嘗試不同的教學方法來激發學生，培養自主學習語文閱讀的興趣，促使課文中的知識與生活中的經驗得以結合，以此既可以拓展學生的視野范圍，又可以培養學生的創新意識，激發學生的想象力，使課堂氣氛變得更加輕松有趣，從而實現預期設定的教學目標。將理論知識和生活實踐相結合，可以讓學生更好、更快地理解文章的深層含義，形成在課堂上、課余時間都可以自主進行閱讀的良好學習氛圍。教師應該多引用生活經歷解讀課文內容。在教學工作中，教師可以依據活化文本的形式，在學生理解文章表層知識的同時，還可以有望深入一些，即閱讀文章中作者展現的精神理念，而后教師再向學生提出文中相關問題，讓學生根據課文思考，讓學生發表個性化觀點，最終再由教師點撥，促使學生展開想象，在腦海中構建文章描繪的情境，以此可以更好地理解文章的作者在寫這篇文章時的心理活動，從而提高閱讀的有效性。

三、閱讀教學要以關鍵詞句為基礎

教育家賈志敏先生曾提出，教師若是不把教材讀通就講課，對學生的危害是極大的。通過大數據了解到，有很多教師并不關注學生對閱讀材料的整體掌控，只是一味地將答案直接告訴學生，讓學生“依著葫蘆畫瓢”，還有的教師只是引導學生粗略地閱讀了一遍文章，文中還有很多字詞沒有理解，教師就向他們提出問題，讓學生簡述一下自己對文章的理解和作者想要表達的情感，有的學生還沒有真正地讀懂與理解這篇文章，就被叫起來回答問題。雖然從表面上分析，這種教學方法是現在教學中比較普遍和常見的，可以提升教學效率，為教師和學生提供更多的學習與講課時間，但實際教學質量卻并不達標，學生對于文章中的內容也沒有產生深刻的印象，通常情況下沒幾天便將知識點忘得一干二凈。由此，教師要從關鍵詞句入手，引導學生從點到面，一點點探索文章的知識點，多設計課堂活動，激發學生自主參與的興趣，以此提升課堂教學的效率和質量。

綜上所述，閱讀是語文學習中的重點，也是學生學習語言的重要方式。學生閱讀學習的好壞，與教師課堂上的教學有著很大的關系。在教學中，教師要結合新課改提出的要求，全面落實有效閱讀教學，將書面知識轉變為學生能聽懂、感興趣的語言，激發學生的學習興趣，培養學生的理解、研究以及應用等能力，實現預期設定的閱讀教學目標，提高學生的學習能力與語文成績。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮