核心素養下開展小學數學教學的實踐與探索

巴興奎

摘 要：新課改理念下，對于小學數學教學提出了目標和指向，其中包括對小學生數學核心素養的培養，即以培養人才為目標，以培養學生各項能力和素質為內容，最終將學生打造成適應社會發展的綜合性人才。作為數學教師必然需要深刻認識核心素養的內涵，才能有的放矢，開展教學。就核心素養下小學數學教學的方法與途徑做一探索。

關鍵詞：核心素養；小學數學；問題；方式

新課改理念下，對于小學數學教學提出了目標和指向，其中包括對小學生數學核心素養的培養，即以培養人才為目標，以培養學生各項能力和素質為內容，最終將學生打造成適應社會發展的綜合性人才。作為數學教師必然需要深刻認識核心素養的內涵，才能有的放矢，開展教學。基于數學學科特性，教師引領學生展開數學知識的學習，整個過程是通過不斷分析、判斷、運算、綜合、推理完成的。可以說，整個數學學習過程就是積累數學知識、掌握數學方法，并內化于心、外化于行的過程，與此同時，又是對學生數學思維品質和能力素質不斷培養強化的過程。可見，嚴密有序、內在邏輯、方法多樣成為提高數學素養的重要因素。就此，筆者針對核心素養下如何開展小學數學教學的方法與途徑做一分析和探索。

一、真實問題情境中培養學生核心素養

核心素養視角下，數學教學不單單是通過教師的講授培養，還應該借助一些問題情境培養核心素養。在開展小學數學課堂教學中，結合教材內容以及小學生的認知水平，不斷引導學生主動思考與探究，教師通過數學問題與現實生活相結合設計真實問題情境，使得學生對問題產生親切感和熟悉感，自然而然積極調動思維，為解決問題主動分析與探究，從而讓學生感受學習數學的意義和價值。如，教學“面積單位”時，基于學生已經認識了“平方厘米”的單位，為了能夠激活學生的數學思維，教師先提出“同學們，你們能不能拿著1平方厘米的正方形去測量一下你面前的數學課本面、黑板面和課桌面的大小呢？”的問題，讓學生從實踐測量中體驗和感受并發現存在的問題，在測量中，學生很快發現測量的標準太小，需要多次測量，而且測量結果也不準確等諸多問題，由此，學生也產生了新舊知識間的矛盾點，為解決這些問題，學生開始運用已有知識經驗繼續探索，從而發現了新的面積單位——平方分米，隨著測量對象面積的不斷增大，學生又“創造”出了平方米。由此，有效問題情境的創設改變了傳統的“填鴨式”“灌輸式”教法，問題成為學生積極思考、探索創新的催化劑，學生從主動參與學習過程中明白了數學道理，掌握了數學方法，領悟了數學思想，更重要的是解決了實際問題，實現了學以致用的教學目的，其核心素養也從這一學習過程得到培養。

二、多元化學習方式培養學生核心素養

小學數學新課程的一個明確要求就是教師要運用多元化的課堂教學方式，為了落實這一要求，在小學數學課堂教學當中，教師要結合課堂教學內容，幫助學生掌握正確的學習方式和方法，從而不斷培養和提升小學生各方面的能力，為小學生核心素養的培養注入活力。當前，小學生獲取數學知識的主要途徑就是教師教授知識學生認真傾聽，理解掌握和運用。為了能夠繼續深化學生的認知，以及面對學生對數學知識產生質疑時，教師放權給學生，促使學生通過分析、探討，最終獲得對數學知識的理解與掌握。采取搭建學生合作學習平臺的方式，讓生生之間展開討論與交流，每名學生都在自我建構知識的基礎上，對問題有個人的想法和疑惑，將這些疑惑擺在合作學習中，大家集思廣益，計算推理，交流觀點，最終找到答案。通過人人都參與的合作學習，不僅提升了學生的認知水平，豐富了學生的認知經驗，大家取長補短，各自構建了更高的知識體系。小學數學課堂上，合作學習的運用為課堂增添了生機，人人投入學習，個個參與互動，學習數學的能力和思想得到培養，進一步增強了小學生解決數學問題的能力。

三、整合教學內容培養學生核心素養

培養全面發展的新型人才是新時期的目標，也是培養小學生核心素養的目標。為了能夠拓展學生的思維，培養和提升學生的核心素養，教師利用各種有效的教學資源，將其與教材內容進行整合，從而進一步豐富教學內容，進行有效的教學。如，與其他各學科的相關內容進行有機整合，使學生的數學知識貫穿縱橫，實現全面、和諧地發展。在教學“空間與圖形”中，教師就可以將此內容與美術知識進行有效整合。又如，教學“平移和旋轉”這一課的內容時，雖然教材呈現的是學生較為熟知的事物，但都是固化的文字和靜態的畫面，但事實上“平移和旋轉”是以動態形式存在的，有一部分學生可能對這些事物不大熟悉，因此難以體會“平移和旋轉”動態的運動方式。此時需要教師進行實物展示，從而引導學生觀察體會，加深記憶，于是，教師把地球儀等物體搬到課堂上，也就是通過整合教學資源，幫助學生切實感知動態形象，從而易于理解所學知識。實際上，整合教學內容也為培養學生核心素養提供了助力。

總之，作為小學數學課堂教學重要內容的核心素養，其培養和提升的途徑是多種多樣的，教師要結合教材與學生認知特點構建問題教學情境，運用多元化課堂學習方式，整合各類教學資源，與教學內容相結合，從而不斷促進小學生數學核心素養的提升和發展。

參考文獻：

[1]李素娜.談核心素養下的小學數學課堂開展[J].數學學習與研究，2018（10）.

[2]郜玉宇.把握小學數學本質 提高學生核心素養[J].名師在線，2018（10）.

編輯 王彥清