提升小學語文課前預習有效性指導的策略探究

陳其學

摘 要：新課改強調以人為本，以學促教，重視教學相長，追求教學的整體效應，以實現最大價值。在小學語文教學中，教師應關注學生的學習需求和身心特點，將課前預習與課堂教學相結合，注重培養學生的自主學習能力，以促進學生語文素養的提升。

關鍵詞：小學語文；預習有效性；指導；策略探究

在現代小學語文教學的大背景下，許多教師還在沿用著舊時的“講授制”教學，不重視學生獨立意識的培養和個性發展，導致許多學生對語文科目提不起興趣，因此小學語文教師要有效利用課前預習，激發學生的語文課前預習興趣，提高他們的預習效率，并建立有用的評價機制，以此來為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合自身小學語文教學經驗，對提升小學語文課前預習有效性指導的策略探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

一、激發學生的語文課前預習興趣

教師假如能夠激發學生學習語文的興趣，學生就能自發完成課前的預習任務，要想激發學生的預習興趣，教師就要擬定好合理有效的教學策略，以便讓學生能夠良好地完成教師布置的預習任務和作業。重視學生課前預習的學習方法的培養，讓學生明白語文學什么、怎么學，避免盲目、沒有效率的學習。在這個過程中，語文教師教學方式起到了舉足輕重的作用，擬定合理的教育計劃，進而激發學生強烈的語文課前預習興趣。

例如，在學習《秋天的雨》一課的時候，由于小學生的情感比較純粹、思想比較單一，教師要引導學生進行學習，掌握學生的性格特點，選擇合適的預習任務，如學生的預習完文章后，想象秋雨的情景，鍛煉學生的想象力，激發好奇心，這樣能讓學生自主預習課文。另外，教師還要根據學生的性格喜好、學習習慣等來布置相應的、合適的作業任務，引導學生了解和清楚課前預習的重要性，由此激發學生對預習的興趣，讓學生在興趣的影響下加強學習的良好意識，學生是學習的主體，讓學生做學習的主人。

二、有效提高語文預習的效率

語文課前預習的重要性不言而喻，教師要想有效提高語文課前預習的效率，就必須運用合理的方法達到目的，課前預習要想收獲良好的效果，就得肯下功夫探索、研究好的學習方法。學生學習知識的最主要目的是讓其在學習的過程中找到適合自己的學習方法。所以，提高預習效率就得制定正確、合理的預習方法。

了解基礎的預習具體措施。語文課前預習是為了讓學生提前接觸新的知識，這個時候學生有收獲也會有疑問，因此學生了解一些基礎的預習措施，能夠有效地提高語文預習的效率，具體實施方法主要有：弄懂生僻字，流利順暢地閱讀文章，可以同時運用默讀和出聲讀，兩者起到相輔相成的作用，感悟文中的意境。然后在預習時，對重要的地方進行標注，同時對整篇文章進行劃分，總結每一段的意思和內容。最后對于不懂、不理解的部分要積極地查看、翻閱資料，以便于學生能夠利用字音、字形、字義等學習字詞知識。科學安排預習的時間是提高預習效率的重要手段之一，例如教師可以在每天的早讀時間里抽出二十分鐘來讓學生進行閱讀，提前感悟要學習的內容。可見提倡學生互相溝通交流和討論養成課前預習的良好習慣。而生字預習，就是提高識字效果不可缺少的步驟。生字預習，即是課前對即將所學的生字進行自學。通過預習，學生可以了解本課生字學習的重難點，并進行有的放矢的學習；通過預習，學生可以把在課堂上學到的識字方法有效實踐，并自己尋找記字方法，從小就培養自學能力；通過預習，學生在課堂上能更大地發揮識字的積極性和主動性；通過預習，教師可以依據預習的“學情”更好地把握生字教學的重、難點；通過預習，學生可以有效提高課堂識字學習的效率。

三、建立有用的評價機制

小學生因為年齡較小，心智不夠成熟和完善，各方面還沒有發展全面，不具備良好的自控能力，所以這就要求教師運用合適的方法來幫助小學生成長，建立一個有效的教學評價機制，激發學生課前預習知識的欲望。

例如，在學習某一新文章時，教師先對布置給學生的作業進行詳細的閱覽和評價，并且借此建立全面的審查制度，客觀有效地評價學生的學習效果，最后對學生進行鼓勵和贊揚，引導學生產生預習熱情。不管學生做得好壞與否，教師都應該對學生做出適當的評判。還要注意的一點是，要尊重小學生探求知識的欲望和好奇的心理，借助這種方法來達到實施課前預習的可行性和實施效果的目的性，同時在預習的過程中使用競爭的方式來促進學生的自主學習，每過一段時間教師指導學生進行交流和探究，讓學生享受探究學習的過程，加深對預習的理解。將預習和教學活動相聯系，根據學生預習情況，運用考核制度來加減分并進行評比，對優秀的學生進行獎勵，同時鼓勵其他學生認真學習，培養預習的興趣。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。俗話說：有備無患。預習中的學習能夠撐起課堂學習的半邊天，提高課堂教學的效率。而預習的興趣確實依靠課堂教學中有趣的、多樣化的識字方法來激發的，由此可見，二者相輔相成、相得益彰，因此，低年級學生養成預習的習慣迫在眉睫、刻不容緩。小學語文教師要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生的預習效果，以此來使學生的小學語文學習充實且富有意義。

參考文獻：

[1]胡富國.語文課前預習的重要性[J].中華少年，2016.

[2]姚海燕.提高小學語文課前預習有效性策略探究[J].陜西教育，2013.

編輯 馮志強