從荒野中走來

李飛

摘 要：《基礎教育課程改革綱要》中指出：“在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學”。書法作為中華民族特有的文化瑰寶，是表現人類高尚品質與時代精神的傳統藝術。對于農村小學生而言，通過創設小學書法興趣小組校本課程，能夠推進小學生書法藝術學習的開展，對于學生品格和個性發展、磨煉意志、陶冶情操及健康審美情趣的養成具有重要意義。主要對我校小學書法興趣小組校本課程教學策略進行探討，進一步闡釋在農村小學中開展書法校本課程、構建書法文化環境的現實價值。

關鍵詞：農村小學；書法校本課程；興趣小組

農村小學教育資源匱乏，教育信息化的發展進程緩慢，現代化教學設施和師資配置嚴重不足，且學生多為留守兒童，監護人多為祖父母或外祖父母，能夠給予孩子的正面管教較少，學生課余文化活動較少。在農村小學生群體中開展書法校本課程，能夠使學生更好地利用課余時間，提高學生的藝術修養，幫助學生建立正確的審美觀。但書法藝術是一個心手相應的長期磨合過程，不僅課堂教學和練習很重要，課后鞏固也必不可少。鑒于此，將書法興趣小組和書法校本課程有機結合起來，不失為一種創新、可行的思路。

一、農村小學書法校本課程的開展困境思索

為了進一步深化農村小學教育改革，推進素質教育的進程，豐富農村小學生的課外活動，我校積極響應《基礎教育課程改革綱要》中的相關要求，在常規教學中強化寫字訓練，依托活動課時間開設了書法校本課程。但在校本課程的實施中，遇到了很多值得深思的問題。在剛剛接觸書法校本課程時，學生的積極性很高，但隨著學習的深入，很多學生漸漸感到書法并不好玩，一節書法活動課要求坐姿端正，一直進行筆畫練習，一個字要寫上很多遍。因小學生正處于活潑好動的年紀，書法練習往往使其覺得枯燥乏味，漸漸失去了學習書法的興趣。

現階段農村小學生課余時間主要接觸的是電視、手機等電子產品，生活中基本用不到毛筆，加之監護者對書法學習并不重視，使得許多學生壓根就不想學習書法，也就無法靜下心來潛心練習。在電腦、手機等廣泛普及的信息時代，書法似乎逐漸被人們所淡忘，為了更好地保護和傳承這一古老的文化，書法教學已成為義務教育階段的當務之急，書法校本課程的建立也很有必要，但鑒于農村小學書法校本課程實施的諸多難題，如何完善農村小學書法校本課程體系、增強書法校本課程對學生的吸引力，值得每一個一線教育工作者進行深入思考。

二、基于書法興趣小組完善農村小學書法校本課程體系

“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，興趣是激發其主動學習的最主要因素，是學生智慧和靈感的源泉。書法藝術是中華民族傳統文化藝術中的璀璨明珠，有助于錘煉學生的思想品質、審美情趣和身心素養，促進學生的全面發展。改善農村小學書法校本課程的開展困境，應遵循自愿選擇的原則，由不同班級學生組成書法興趣小組，定期開展書法校本課程活動。基于興趣小組的農村書法校本課程，首先需要實現由趣到情的轉變。剛參加書法興趣小組的學生，對毛筆和墨汁等充滿好奇，對玩筆弄墨和創意涂鴉很感興趣。在教學實踐中，應牢牢抓住學生的興趣與好奇心，做好教育引導，給學生足夠的時間、空間去創作，在學生涂鴉的過程中逐漸進入正題，通過將學生隨意涂畫的作品與書法作品進行比較，使學生自然而然地對書法藝術產生興趣和崇拜之情。

農村小學書法興趣小組校本課程教學的關鍵點在于興趣，教師應緊緊抓住學生的興趣做文章，結合書法家故事、書體的演變史、精妙絕倫的書法作品、適宜的情境導入，使書法校本課程妙趣橫生，培養學生更濃厚的興趣。在教學中多鼓勵學生，培養學生的自信心，促進學生主動養成書法練習習慣和持之以恒的品質。充分發揮興趣小組的帶頭作用，通過在全校展示書法興趣小組中的優秀學生作品、組織書法比賽活動等，帶動更多的學生對書法感興趣、主動學習書法，形成全校性的書法學習氛圍。各科教師在教學過程中，嚴格要求學生將字寫端正、寫漂亮，使學生寫作業的過程成為書法練習的過程。同時，做好家校溝通，使家長認識到書法的重要性，讓家長配合、督促學生進行書法練習，形成家校教育合力。學生有更多的時間和空間練習書法，必然會獲得更大的進步，對于書法校本課程在農村小學的落地生根也極為有利。

總之，在義務教育階段開展寫字教學，一方面能夠讓學生將漢字寫得更加美觀、規范，一方面能夠培養學生的文化自信，幫助學生建立對中華民族傳統文化的深刻情感。小學階段是寫字訓練的關鍵時期，積極開展書法教學不僅能讓學生寫好字，還有助于學生養成審美品格與健康的生活方式。小學書法興趣小組校本課程的實踐是為了培養農村小學生的書法學習興趣，豐富學生的課余文化生活，使學生建立正確的審美觀。在新課標語境下，為了深入推進農村小學教育的發展，促進民族傳統文化在校園中的傳承，應在常規教育體系中積極融入書法藝術、積極打造書法校本課程、積極完善書法課程體系，使書法教育與農村小學教育融為一體，使燦爛的書法文明在小學生中發揚下去。

參考文獻：

[1]趙永歡.深化書法教學方式開展小學校本課程[J].新課程（小學），2017（11）.

[2]劉軍.書法校本課程主張：立足課堂根植文化[J].江蘇教育，2016（53）.

編輯 郭小琴