巧用小組合作，優化小學語文課堂教學

李林虎

摘 要：當今社會各個階層、各個領域，對合作需求的比重越來越高，合作意識、合作能力以及合作策略也越來越成為現代人的一種重要素質。正是在這種背景下，小組合作學習在小學語文中被廣泛地關注和應用。小學語文課堂上的小組合作，既增強了生生之間的合作互助，又培養了學生的合作學習能力，還增強了學生的合作意識。因此，教師不妨讓小組合作成為小學語文課堂上一道亮麗的風景線，進而使之更好地提升課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文；小組合作；課堂教學

新課標背景下，語文課堂上的小組合作是以學生間的個體差異作為教學資源，引導學生結合具體的學習內容，在自主思考的基礎上展開合作探究，讓學生共同經歷知識構建過程的一種教學方式。小組合作改變了傳統課堂教學的時空構成，組成結構以及交往結構，在很大程度上激發了學生學習的主動參與性。因此，小學語文教學過程中，教師要將班級學生按照組間同質和組內異質的原則分成若干小組，讓學生共同經歷語文知識的構建過程。

一、巧用小組合作，優化小學語文閱讀教學

大語文時代背景下，越來越多的教師和學生意識到閱讀的重要性。確實，閱讀既能全面培養學生的理解能力，又能提升學生的語言文字運用能力，還能陶冶學生的情操，拓展學生的知識視野。小學語文閱讀課堂上的小組合作，能夠讓學生集思廣益，共同進步。因此，教師可以巧用小組合作，優化小學語文閱讀教學。

首先，教師可以巧用小組合作，引導學生突破閱讀中的重難點。每一篇閱讀文本都有一定的主旨，都有需要學生認真揣摩的詞語和句子，既然學生個人理解時存在一定的困難，那么教師不妨引導學生以小組合作的方式展開合作探討。如《釣魚的啟示》，這篇文本的重難點就是引導學生體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。小組合作模式下，每一個學生都要展開自主思考與分析，每一個學生都要寫出作者釣到鱸魚的心情和放回鱸魚的心情變化，然后小組學生聚到一起，互相分享和交流，共同經歷閱讀文本重難點的理解過程。

其次，教師可以巧用小組合作，引導學生展開閱讀交流。教材文本中的內容是非常有限的，學生必然要展開有效的課外閱讀。而不同的學生會閱讀不同的內容，不同的學生也會有不同的閱讀理解。小組合作模式下，學生會互相分享，互相影響，互相啟發，學生的知識視野會得到進一步開闊。

二、巧用小組合作，優化小學語文詞語教學

詞語是小學語文教學的重要組成部分，學生只有積累了一定的詞匯量，才能更好地遣詞造句，才能形成較強的語文能力。詞語的學習涉及了大量的理解和記憶，學生既要記住詞語本身，又要理解詞語的具體含義，還要學會詞語之間的靈活運用。教師不妨引導學生以小組合作的方式展開詞語學習。

首先，教師可以組織學生展開詞語積累方面的小組競賽。詞語能力的提升與學生的日常積累是密切相關的，小組競賽可以引導學生加強日常積累，可以幫助學生更好地鞏固詞語知識。如教師可以組織學生寫出盡可能多的關于看的詞語，兩個字或者四個字的都可以，學生可以寫目不轉睛，俯視，仰視，左顧右盼，隔岸觀火，等。一定時間內寫出詞語最多的小組獲勝。

其次，教師可以組織學生展開“你說我猜”的小組游戲。即，小組內一個學生負責解釋他自己看到的詞語，其他學生負責猜測具體的詞語。該游戲活動，既能加強學生對詞語的理解能力，又能鍛煉學生的語言理解能力和表達能力。如小組學生看到的詞語是沮喪，那他可以做出解釋：兩個字，表示悲傷的含義，其他學生就會做出相應的猜測。

三、巧用小組合作，優化小學語文寫作教學

寫作同樣是小學語文的重要組成部分，小學階段的寫作是引導學生將他們看到的、聽到的、想到的內容，運用一定的形式表達出來的活動。但是如何表達得更清楚些，更有條理性，更讓人賞心悅目，就是學生需要認真思考的關鍵點。同樣的寫人的文章，有些學生就能抓住人物的外貌和行為事件，來突出反映這個人物的思想品行，但是有些學生就是毫無邏輯的，甚至會有語句不通的地方。小組合作模式下，學生之間會相互啟發和影響。

首先，是寫作前的合作探討。當學生看到寫作題目后，學生會在腦海中進行大致的寫作構思，學生會想好具體的寫作素材。單從寫作提綱就能判斷出學生的立意和主旨，如果提綱出彩了，那么學生的文章也不會差到哪里。小組合作模式下，小組學生會優化每一個寫作提綱，讓學生做好充分的寫作準備。

其次，是寫作后的合作探討。學生寫好文章后，小組學生可以互相檢查，互相學習，指出其中的錯誤，學習其中的優點，不斷提升，不斷創新。

總而言之，小組合作是一種非常適合小學語文的教學方式，教師要將小組合作巧妙地運用到小學語文閱讀教學、詞語教學和寫作教學中，營造良好的學習氛圍，進而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學效率，創建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

[1]周宏杰.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].課外語文，2017（25）.

[2]楊香琴.淺談小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用[J].新課程（小學），2015（11）.

編輯 謝尾合