情境教育在小學數(shù)學教學中的有機滲透分析

蔡生迪

摘 要：情境教育因符合教育改革理念，并且在提高小學課堂教學質量方面有較好的效果，慢慢地成為小學教學過程中一項極為重要的教學手段。“數(shù)學是打開科學大門的鑰匙”，隨著時代的飛速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能順應時代的進步，小學是人一生學習生涯的啟蒙階段，小學時期學習習慣的培養(yǎng)對今后的學習有著十分重要的意義。數(shù)學作為一門基礎學科，小學教師在教學過程中，不僅要重視提高學生的數(shù)學成績，還要讓學生在學習過程中提高真正受益終身的學習能力、創(chuàng)新思維、實踐應用等綜合能力。

關鍵詞：情境教育；小學數(shù)學；教學；有機滲透

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出：小學數(shù)學課堂教學中“數(shù)學教學”，應當緊密地聯(lián)系學生的實際生活，從學生現(xiàn)有的學習、生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習合作的教學情境。小學生年齡段較低，好玩好動，大多對學習的興趣比較低，學習主動性不強，需要教師通過富有趣味性的教學手段進行正確的引導，幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，并且能夠靈活運用于生活中。本文以人教版小學教材為例，針對目前情境教育在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀，分析情境教育如何在小學數(shù)學教學中有機滲透。

一、小學數(shù)學教學中情境教育存在的問題

1.創(chuàng)設的情境不符合小學生的能力水平

由于部分教師對新課標提出的情境教育理解不充分，在設計課堂教案的時候缺乏針對性，創(chuàng)設情境比較隨意，脫離小學生的年齡、心理特點和生活實際，沒有正確把握學生的理解能力與生活經(jīng)驗，不切實際的情境引用是難以調動學生的積極性和能動性的，而且還可能增加學生的困惑，模糊教學目標，忽略教學重點，不利于學習。

2.教學形式過于應試化，情境教育運用過于廣泛

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，情境教育雖然被推廣了，但是部分課堂上情境教學法的應用過于機械化，教學過程流于表面，只在有領導檢查的時候采用情境教育，并沒有真正落實，另一種就是部分教師極其重視情境教育，在教學活動不考慮教學內容是否合適，千方百計開展情境教學，機械地進行情境創(chuàng)設，沒有真正發(fā)揮情境教育的作用。

二、情境教育在小學數(shù)學教學中的有機滲透

1.正確認識情境教育，樹立情境教育的全局觀

要落實情境教育，首先需要教師端正對情境教學的認識，熟悉新課標，對情境教學具備良好的認知力，并時刻關注教學教育發(fā)展的信息，改變傳統(tǒng)的應試型的教學方法，以學生興趣為出發(fā)點，不能僅僅將情境教育當作新課改的一項要求，要真正的以人為本，革除傳統(tǒng)教育的弊端，推動情境教育在小學數(shù)學教學中的開展。要堅決摒棄形式化，不要只在公開課有領導檢查時才將新課標理念運用到教學中，真正貫徹落實情境教學，讓情境教育能夠更好地為實現(xiàn)教學目標服務。

2.采用多種創(chuàng)設情境方法，激發(fā)學生主動性

創(chuàng)設情境的方法有很多，比如故事情境法、問題情境法、游戲情境法、生活情境法、實物情境法、多媒體情境法等，為了讓學生對數(shù)學課始終保持著好奇心，教師需要花費心思不斷地創(chuàng)新教學方法，例如，在教授“加減法”的知識時，教師可以在課堂上展開“超市購物”的模擬活動，讓學生分角色扮演“售貨員”和“顧客”，讓學生根據(jù)自身生活經(jīng)驗計算顧客應付多少錢，實付多少，售貨員應找回多少錢。利用情境教育，將抽象的知識簡單化、具體化，學生在學習知識的同時收獲快樂，調動學生的主動性，以積極的心態(tài)參與到數(shù)學教學活動中。

3.理論與實踐結合，培養(yǎng)學生情境應用能力

數(shù)學知識源于生活又高于生活，要讓學生認識到數(shù)學不是枯燥無趣的抽象知識，它是能夠運用到實際生活，為我們提供生活便利的知識技術。在學習“三角形”相關知識的時候，可以先讓學生提前準備幾支長短不一的木棍，然后課堂上讓學生隨機選3支木棍拼成三角形，看哪些可以拼成，哪些拼不成，讓學生在實踐中了解三角形的概念與特性，并且給學生舉些生活中利用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學生真正體會到數(shù)學與我們日常生活息息相關，在實踐中學習，不僅提高了學生的數(shù)學知識水平，還能培養(yǎng)其將理論應用于實踐的能力。

總之，情境教育的核心內容是：通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在輕松的氛圍中學習知識，以達到教學效果的實現(xiàn)。實行情境教育的最終目的是學習知識，教師在教學過程中創(chuàng)設情境要突出教學重點，不能過分注重趣味性而忽略教學目標，情境的創(chuàng)設要以學習知識為根本目的。合理運用情境教學法，以學生為主體，精準定位，將數(shù)學知識合理且明確地融入情境中，以生動的教學方法營造良好的教學氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，在活潑愉快的環(huán)境中培養(yǎng)小學生的數(shù)學基礎知識和數(shù)學思維。

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編輯 魯翠紅