小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)初探

張玉梅

摘 要：良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人的價(jià)值導(dǎo)向，能對(duì)人的行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，行為習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要從日常的點(diǎn)滴小事著手培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于低齡階段，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行初步探討，分析培養(yǎng)良好行為習(xí)慣對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的重要性及培養(yǎng)策略，以促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是6～10歲的低齡兒童，行為習(xí)慣還沒有固定下來，所以這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期。行為習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)生的影響非常大，壞習(xí)慣會(huì)阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步，好習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)生活中慢慢累積而成，低年級(jí)學(xué)生自主性較差，因此，教師利用有效的方法來培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣十分重要。

一、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的重要性

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是人生的初期階段，這個(gè)時(shí)期會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡尚小，學(xué)習(xí)需要老師的引導(dǎo)，行為習(xí)慣受到諸多方面的影響。良好的行為習(xí)慣會(huì)使學(xué)生在各方面表現(xiàn)突出，如尊老愛幼、禮貌待人、學(xué)習(xí)努力認(rèn)真等，這些優(yōu)秀的品質(zhì)都是成為一個(gè)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)和保證，因此，培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說十分重要，會(huì)影響到學(xué)生的一生。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）利用學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

1.注重言傳身教的力量

學(xué)校教育是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，教師在課堂上的言行深深影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)要注意不要只注重教授文化知識(shí)，還要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。言傳身教是新課程對(duì)教師工作的要求，是一個(gè)合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要方式。言傳是教師用語(yǔ)言告訴學(xué)生怎么去做，這是傳統(tǒng)教育里教師的主要教學(xué)方法，但因其感染力較低，在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的教育方面不適合單獨(dú)使用；身教是教師用自己的行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，正確的事情教師先做出示范，學(xué)生通過觀察教師的一舉一動(dòng)，會(huì)主動(dòng)去模仿，從內(nèi)心認(rèn)可教師的行為。將這兩種互補(bǔ)的方式結(jié)合在一起，教學(xué)效果會(huì)更加顯著，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更受用。例如：教師告訴學(xué)生要講禮貌，只是言傳教育力度不夠，教師要以身示范，使用文明禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)中多說“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等，見面主動(dòng)打招呼，帶動(dòng)學(xué)生一起踐行，學(xué)生才知道如何做一個(gè)講文明懂禮貌的人。

2.利用班級(jí)氛圍的熏染作用

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)受到周圍環(huán)境的影響，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，喜歡模仿別人，因此，要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從環(huán)境影響的角度考慮，教師應(yīng)營(yíng)造出一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣時(shí)，要做到公平對(duì)待每一名學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)人都端正坐好，多表?yè)P(yáng)課堂紀(jì)律好的學(xué)生，對(duì)紀(jì)律不好的學(xué)生不要急于批評(píng)，學(xué)生都喜歡得到表?yè)P(yáng)，教師要利用優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用影響紀(jì)律不好的學(xué)生，學(xué)生遵守紀(jì)律的積極性會(huì)大大提高，用好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)且又復(fù)雜的過程。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：教師可以對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)比，將作業(yè)書寫工整且準(zhǔn)確率高的學(xué)生評(píng)為“作業(yè)小達(dá)人”，讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，高效完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用家庭教育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

學(xué)生來自于家庭，家庭教育的力量深深影響著學(xué)生行為習(xí)慣的形成。家長(zhǎng)最了解自己的孩子，如果家長(zhǎng)能主動(dòng)參與到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中來，積極配合教師，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。例如：生活中家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己動(dòng)手做，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力；多帶學(xué)生探望老人，培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的意識(shí)；督促學(xué)生經(jīng)常洗澡、修剪指甲、勤換衣服，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。家長(zhǎng)要多與教師溝通，從教師的反饋中了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，要重視家庭教育對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響，以身作則，為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣多盡一份力。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可塑性很強(qiáng)，行為習(xí)慣易受到影響，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣在這個(gè)階段十分重要。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來，利用各自的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出不同的作用，全面引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，教師與家長(zhǎng)共同以身作則，注重言傳身教，鼓勵(lì)學(xué)生多去實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)出他們的良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]車馳明.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及問題分析[J].學(xué)周刊，2019，5（5）：145-146.

[2]袁麗敏.淺談小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].新智慧，2018（31）：37.

[3]車馳明，鄭彩玲.同伴互助培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略[J].學(xué)周刊，2019，6（6）：140-141.

編輯 杜元元