情懷為先 文化為本：談小學語文教學中的文化健康觀的引導培育策略構建

謝振雄

摘 要：文化素養和文化品質以及文化意識是核心素養理念中學習者學習語言的關鍵性內涵，也是多元化發展下，當代語言文化類教學的核心要求，作為小學語文教學，情感引導下的情懷與文化意識的培育都需要在常規語文教學中得到重視，只有這樣小學語文教學中的文化觀才是健康的，少年智則國家智，積極學習優秀文化對于學生的智育而言是非常重要的。因此系統探究小學語文教學中文化健康觀的引導培育策略的構建，從而為今后的語文教學中健康的文化觀的引導奠定良好的基礎。

關鍵詞：情懷引導；文化本位；小學語文；健康文化觀

2016年教育部考試中心聯合相關教育專家在北京師范大學聯合發布：“中國學生發展六大核心素養”，其中就語文學科的教學而言，語文文化意識、文化品格和文化思維品質等都成新課程改革的動力之源。隨著中國進入多元化價值時代，西方的一些腐朽思想滲透到常規社會中，這些不良的思想如果不能很好地用中華民族優秀的文化品格來熏陶和引導，就可能在孩子的啟蒙教育中出現不健康的思想，因此對于小學語文教學而言，很有必要以人本主義價值觀為參考，正確引導他們學習經典的閱讀文本來形成健康的文化觀，成為真正的社會主義接班人。

一、健康的文化觀的真正內涵解讀

對于小學生而言，健康的文化觀應該從他們心靈認知中的人本情懷的培育抓起，具體而言，一個獨立個體從小就有一種關心他人，能夠懂得善良與規矩的人都是具有健康文化觀的人，因為中華民族從古至今歷來重視和平與人本主義，發展到今天，具有中國特色社會主義核心價值觀的內涵就是健康文化觀的具體呈現。和諧、奉獻、正義、富強、民主、團結等核心思想都是健康的文化觀的內容。具體而言，結合語文教學的要求和學生的心理認知可以認為，健康的文化觀的核心內涵包含以下幾個方面的內容：

第一，具有符合常規社會道德觀念的心理認知：包括遇到有困難的人要樂于助人，要懷揣善良的一顆心來進行人際交往；

第二，懂得艱苦樸素和團結友善的生活理念，性格陽光積極，富有朝氣，熱愛生活，懂得幸福要靠勞動獲得，不崇洋媚外，對祖國的發展具有崇敬感和自豪感；

第三，能根據具體的情景來判斷具體的真、善、美和假丑惡，做合格的公民。

二、基于小學語文學科教學特點構建培養學生健康文化觀的課堂教學

（一）重視經典傳統文化利用古人智慧啟發小學生的人本情懷

在小學生的語文教材中，尤其是部編教材中，有很多經典的中國古典文化智慧，老師在授課的過程中只需要利用文化案例分析和師生探究來引導小學生自主思考與反思，經過對比與理解逐漸學習古人優秀的品格文化。例如：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中透漏了“節約與節儉文化的品德”，“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”中包含的“勞動光榮，勞動創造幸福”的道德文化觀等都是案例互動最好的素材，這對于啟迪小學生智慧作用頗大。

（二）重視作文教學中的人文文化的挖掘引導小學生健康的文化觀

在整個小學的語文作文教學中，學生的文化觀主要體現在他們的行文思路上和他們要表達的情感上，作為老師要努力引導他們，在語言用詞和情感表達上要充分肯定美好的品德和文化，要樹立一種健康的積極的生活文化觀，例如學習《吃水不忘挖井人》中的“感恩精神”，并且在同樣的關于《故鄉》的“水井”一類的文章中也可以凸顯出同樣的主題。在學生作文的教學中，老師要積極借助互聯網的快捷優勢，搜集很多關于民族美德和適合小學生心理認知思維的文化素材，讓他們自己小組探究，然后與大家分享，老師做到科學點撥就可以。

（三）開展課堂的文化故事講演活動全面點撥小學生的文化理解

在小學語文教學中有這樣的一個模塊，就是話題探究模塊，很多老師沒有認真分析，把這一部分的內容設計成了純粹的作文寫話課程。其實作文有專門的模塊來處理，這一部分完全可以設計成“話題故事的口頭練習”，比如老師可以圍繞“名人的小時候”，以司馬遷、岳飛、曹春等人小時候的故事為例，把故事背景呈現出來，學生通過觀察文化資料，然后小組之間以故事講演的形式來進行故事比賽，老師在必要的時候對學生的這些表現進行補充說明，最主要的是把責任心、勤勞、智慧、孝心等美好的中華民族特有的寶貴文化品質傳輸給他們，讓他們明確“作為中國人應該有的文化品格”，從而實現這一個模塊教學的潛移默化的育人效果。

三、結語

面對國家的長遠發展和中華民族優秀品格文化的傳承，作為小學語文老師有責任全面落實在常規教學中滲透文化價值觀的引導教學，論文所論述的幾個教學策略對于培育小學生健康的文化觀具有直接的指導作用，值得推薦和探究。需要注意的是，“小學生的語文文化教學屬于啟蒙基礎教育”，因此一定要多元引導，采用循序漸進的教學理念來全面促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

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編輯 高 瓊