小學語文教學如何滲透心理健康教育

楊福愛

摘 要：首先介紹了心理健康教育的內涵，然后從教師的心理學知識、教師進行心理健康教育的內容、心理健康教育的形式三方面提出了小學語文教學中滲透心理健康教育的方法。

關鍵詞：小學語文；心理健康教育；心理問題

生理健康和心理健康是21世紀人們對于健康的全面闡釋，因此，我們在關注學生生理健康的同時，也要關注學生的心理健康狀況。在學校教育中一般開設有心理健康教育課，專門進行心理健康教育，但是根據《中小學心理健康教育指導綱要》中的要求，要在學校教育的各個學科中滲透心理健康教育。其中語文學科主要教授漢語言相關知識，其學科的交際性、工具性和人文性都決定了語文學科和學生的生活體驗、思想狀態緊密相連，在語文教學中，師生的思想和思維通過語言資源的開發和互動交流而產生碰撞，從而在思想情感上能夠建立比較緊密的聯系。因此在滲透心理健康教育中，語文學科是具有先天優勢的。

一、心理健康教育的內涵

心理健康教育的對象是學生的心理問題，教師運用一定的心理學知識，了解學生身心發展狀態，查找學生在心理健康方面的問題，診斷心理問題產生的原因，并用心理學知識對學生的心理障礙和情感困惑進行疏導，使學生的心理障礙得到排解，回歸健康的心理狀態。心理健康教育課有利于保護學生性格的健全性、個性的積極性和意志的堅強性，對于小學語文學科來說，就是在語文學習中尋找能夠表現積極心理狀態的教學內容，對學生進行積極的心理引導，或者從教學內容中摘選錯誤的、消極的價值觀和思想狀態進行批判，使學生能夠對健康的思想狀態有清晰地認識，形成自覺維護自身心理健康的意識和能力。

二、小學語文教學中滲透心理健康教育的方法

1.教師要具備一定的心理學知識

教師進行心理健康教育滲透的前提是自身掌握一定的心理學知識，只有這樣，教師才能對語文教學中體現心理健康教育價值的內容有清晰的認識，才能向學生清晰地傳達積極的心理健康教育信號，而不是籠統地和傳統的美德混淆在一起。當學生體現出一定的心理傾向的時候，教師才能及時察覺并判斷學生產生心理問題的原因，對癥下藥。教師除了要有專業的心理學知識以外，還要悉心與班級同學溝通，并在平時的教學和交流中，了解學生的整體心理特征以及個體心理狀態的差異，這是教師在小學語文教學中滲透心理健康教育的前提。

2.教師要在教學中挖掘具有心理健康教育價值的內容

既然是在小學語文教學中滲透心理健康教育，那么進行心理健康教育的途徑和載體就一定是小學語文教學內容。小學語文教材是由一篇篇哲理豐富、內容生動、情感充沛的文章和詩詞構成的，許多文章情節和人物顯示出一些積極的心理狀態，通常顯現為良好的品質和較高的道德水平，即真善美。這些內容只要教師加以適當的引導，就可以直接作為心理健康教育的正面例子，讓學生學習文中體現的真善美，化解學生的心理障礙和情感困惑，幫助學生積極快樂地成長。如在課文《中彩那天》的學習中，教師可以讓學生在充分通讀課文，了解其大意之后向學生提出問題：文中的父親面臨的兩難選擇是什么？學生讀后會發現其中的矛盾點，即中彩所得的小汽車是留給自己還是還給庫伯？然后教師以文中父親的做法——還給庫伯——來對學生進行心理健康教育，引出“誠實守信的精神品格比物質財富更可貴”的結論，學生由此受到啟發，養成誠實守信的美好品質，可以減少心理問題的產生。當然還有一些反面的例子，如《農夫與蛇》中忘恩負義的蛇，學生通過這個寓言的學習，建立正確的道德防線，抵御此類不良行為對自己的危害，并提醒自己不要忘恩負義。總體來說，就是“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”

3.豐富心理健康教育的形式

語文教學內容中蘊含著大量心理健康教育內容，如果一味通過教師提問題引導學生學習，學生就會漸漸產生厭倦和懈怠，心理健康教育的成效降低，因此教師有必要豐富自己的教學方法。比如對一些情節性比較強的故事，教師可以提前征求學生的意見，選拔一些學生對故事進行表演，當學到這個文章時，先欣賞小演員帶來的表演。小演員們通過表現故事情節、人物語言動作和情態變化，向班級學生傳達信息。班級學生就表演中的各個角色的性格和品質進行討論和定義，增加語文課堂的生動性和趣味性，還可以提高學生參加語文課堂互動的積極性。如歷史故事《草船借箭》就可以用此方法。

此外，利用閱讀和寫作滲透心理健康教育也是比較好的形式。語文閱讀是學生吸收漢語言知識的重要途徑，也是學生接觸不同世界觀、獲得間接經驗的過程。閱讀內容會影響學生的心理健康，為此，教師在提倡學生提高閱讀量時要為學生推薦具有積極價值觀和生活態度的讀物，春風化雨般慢慢影響學生的心理。寫作是學生表達內心思想的重要形式，也是體現學生心理價值觀念的過程。因此，教師可以安排學生對于涉及心理問題和選擇的話題進行寫作，既可以鍛煉學生的書面語言表達能力，又便于教師通過作文及時掌握學生的心理狀態，對于學生出現的心理問題，要及時采取單獨談話或者班級討論會的形式進行排解，促進學生的心理健康。

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編輯 劉瑞彬