提高數學課堂教學效率之我見

李俊梅

【摘 要】 新課改對數學教學提出全新的要求，在這種情況下，教師在教學當中要更加傾向于培養學生的學習能力，不斷提高教學效率，重視轉化課堂教學成果。因此，文章通過介紹數學課堂教學的現狀，分析了提高數學課堂教學效率的方法。

【關鍵詞】 提高 ?數學課堂 ?教學效率

數學課堂教學中，教師如何投入最少的時間和精力來獲取最大的課堂教學效果，成為了數學教師值得深思的課題。數學教師要從學生的實際情況出發，深入探究教材，認真備課，采用適當的教學方法，激起學生學習數學的熱情，進而提高數學課堂教學效率。

一、數學課堂教學現狀

（一）教師的問題

平時的教學過程中，數學教師經常直接將教學內容呈現給學生，此種教學方法無法集中學生的注意力，不能調動起學生學習數學的積極性。另外，課堂教學中，數學教師與學生間的互動不足，缺乏課堂活動與問題探究，不能展開啟發式課堂教學，嚴重限制了學生發展數學思維。

（二）學生的問題

數學課堂教學中，學生對學習數學存在一定的認識偏差，以為學習數學只是為了應付考試，獲得高分。這種認識受到我國傳統應試教育的影響，導致學生在學習數學過程中承受著較大的心理壓力。在這樣的情況下，學生為了提高數學成績花費大把的時間，長時間處于超負荷學習的狀態，導致學生逐步失去學習數學的興趣。

二、提高數學課堂教學效率的方法

（一）課前精心準備

首先，教師要精心備課。上好一節課的保障就是備好課。若不能在課前充分準備，教師沒有形成清晰的教學流程，那么就不能良好地把握重難點知識，即便將知識點講完，學生們也不能良好吸收內化。其次，掌握學生的學習情況。教師要多多與學生進行接觸，掌握學生在學習數學知識上存在的疑問，是否能夠接受教師的教學方法，讓學生多給教師提出意見。教師綜合學生的意見，不斷優化課堂教學方法，從而提高教學有效性。

（二）創設問題情境

小學生求知欲望比較強，教師可以在課堂當中創設出問題情境，讓學生在學習當中展開主動積極思考，進而提高課堂教學效率。創設問題情境中，教師可以通過故事或者是游戲的活動進行，這樣不但可以激起學生的學習熱情，而且可以與學生的實際生活相聯系，讓學生可以更容易地融入到情境中去。

比如學習小學數學“分數的初步認識”這節課時，教師可以為學生們創設出這樣的問題情境：小明與小麗兩人一同吃一個蘋果，每個人可以吃多少個呢？利用數學該怎樣進行表示呢？學生們會很想知道答案，這時教師就可以導入教學內容，帶領學生展開新知識的學習。教師在提問之后，也要為學生們留出思考的時間，讓學生勇敢地嘗試解決問題。教師所提問的問題難易程度要適中，要保證學生可以經過自己的思索與動手就可以獲得答案。問題設計的過難或者過簡單，都不利于學生思考，也無法發揮出學習情境的作用。通過創設合理的問題情境，充分發揮出學生的創造性，培養出學生的思考能力。

（三）多媒體教學

數學課堂教學過程中，單純依靠教師的口頭講述無法良好地沖破數學重難點知識。多媒體教學能夠給數學課堂注入新鮮的血液，將抽象難懂的數學知識變得更加具體，給幾何圖形教學帶來非常大的幫助。

比如在學習“圓的面積”這節課時，在講解面積計算公式時，教師可以利用多媒體為學生們呈現出長方形的推導過程，采用動畫的形式將平行四邊形調整為長方形，同時向學生們提問：是不是能夠把圓形轉化為以前所學習過的圖形呢？這時候，學生們對于圓形學具展開等分操作，教師可以讓學生展開豐富的想象，將圓形學具經過多次等分，經過分別的拼插可以獲得哪種圖形。教師可以利用多媒體演示，讓學生認識到圓等分的次數越多，那么所拼插成為的圖形越接近長方形，若長方形的長是πr，寬是r，那么圓的面積就是πr2。教師通過使用多媒體動畫逐步呈現出推導圓面積計算公式的過程，幫助學生掌握數學重難點知識。

（四）合理安排作業

數學教學中教與練的結合是主要方法。練習的目的是鞏固課堂所學知識，加強學生獨立自主解決問題的能力。數學教師在為學生安排作業時，不僅要圍繞課堂教學內容，還要與之前的知識點緊密聯系起來，從而實現知識的銜接遷移目的。另外，作業量一定要合理，不能過多也不能過少。作業的難易程度要適宜，讓學生可以按照自身的學習情況，完成對應的題目，提高學生學習的自信心，讓每一名學生都可以體驗到成功的喜悅，并且可以幫助學生吸收與內化數學知識，進而不斷激發出學生的學習數學的興趣，充分調動起學生的學習的主觀能動性，提高課堂教學效率。

綜上所述，數學課堂教學中，教師要做好課前精心準備、創設問題情境、多媒體教學、合理安排作業的方法，從而有效展開教學。這樣教師才可以在有限的時間里真正地激發出學生的數學學習興趣，不斷提高數學課堂教學效率。

參考文獻

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