淺談初中數學如何滲透數學核心素養

馮祥永 肖海根

【摘要】“核心素養”這個教學概念的提出，是對教學的改革指明了方向，是為了學生能夠具備終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，同時也是為學生對數學這門學科長遠的發展奠定了堅實的基礎，也是對新時代課程的“素質教育”的解讀，“核心素養”的教學理念也是對教師教育教學的目標提出了更高的要求，這種新型的教育教學的理念，也是為我國現階段培養綜合性素質人才帶來新的契機和挑戰，從而開展素質性數學教育活動.

【關鍵詞】初中數學;數學核心素養;課堂教學;案例分析

自2014年教育部首次提出“核心素養”的理念，這對教師教學就提出了新的要求.而且在2016年9月13日最終確定了“六大核心素養”培養概念，那么結合現代教學環境，初中數學該怎樣去落實這“六大核心素養”呢[1]？如何通過培養具有核心素養的新時期人才是當下教學的重要任務，根據多年的教學經驗，淺談對“核心素養”在初中數學教學的幾點看法.

一、核心素養的基本內涵和作用

在新課程中提出的“核心素養”的理念時，可能都想了解“核心素養”是什么，“核心素養”筆者認為是一種人文底蘊，不同于知識和能力，但是又和知識、能力有著緊密的聯系，而且“核心素養”又可以衍生出新的知識和能力，它們之間在一定程度上是可以相互轉換、相互依存的

[1].初中學生正處于接受知識的黃金時期，這時培養學生的“核心素養”注定事半功倍，在學生身心和智力發展的關鍵時期來培養核心素養是當下教育的關鍵任務，也是主要的教學任務，如果教學過程中沒有這時期是關鍵期的意識，錯過關鍵時期，再想去培養學生的“核心素養”就達不到黃金時期培養的效果了.

教育是一個亙古不變的話題，學生在數學學習的過程中，教師不僅僅是傳授知識，同時也需要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在學生學習成長的不同階段，也需要制訂相應的教學目標，讓學生接觸社會和世界，培養學生的實踐能力，從而具備適應社會的能力.簡單地說就是培養學生的自主意識，讓學生更多地依靠自我能力不斷地提升自我水平，從而樹立終身學習的目標.當然在數學教學中“核心素養”的培養，可以幫助學生訓練思維能力、挖掘潛力等教學作用，青少年的強大才能體現國家的強大，換句話說，培養學生的“核心素養”對提升中華民族素養也是具有重大的意義[1].

二、核心素養在初中數學中的滲透

“核心素養”的培養過程是一個潛移默化的過程，而數學的學習是也必須滲透人文的情懷，在新時期的教學過程中，不能僅僅只培養學生學習數學知識，那樣的教學也違背教學的初衷，這樣培養的學生也只會淪為會算數的機器，既然這樣，那么教學的意義又是什么呢？還不如直接制造計算機，這樣多年的辛苦培育的學生又是為了什么呢？因此，在教學過程中，教師要有意、有機的滲透數學核心思想教學目的，讓學生感受到數學的魅力，培養學生數學的底蘊，而不是單純地培養數學算數的機器.比如，在幾何課程的教學中，就可以讓學生體會到數學的人文之美和底蘊，可以展現中國古文化遺留的建筑，讓學生體會建筑的對稱美，數學的課堂教學更有活力[2].

人多是喜歡美麗的事物，對美的事物總能產生興趣，這樣可以詢問學生美麗的事物也可以通過數學來進行定義，比如，黃金比例等，這樣讓學生學習數學的本質，了解生活，數學是源于生活的，最終也會歸于生活，學生對這門學科的學習就不單單學習表面，會自主地去探索數學的本質，也會符合時代要求，培養熱愛數學、熱愛生活的學生，學生對數學這門學科也會樹立終身學習和探索的目標[2].

教學的方式的改變，對新時期的教學，教師應該不斷滲透“核心素養”的教學觀念，讓學生在學習數學時能夠運用到生活實際中，培養學生一種自主運用的數學思維，當學生能夠把數學的思想運用到生活實際中，這時，學生就會理解到數學的本質，也會使學生終身受益，學生會自主地去學習數學知識，對數學產生濃厚的學習興趣，從而積累深厚的數學底蘊和素養，就會不斷地提升自我的能力.

三、“核心素養”滲透教學課堂

學生學習數學的載體就是數學課堂，在課堂的教學需要教師靈活的掌握，從而幫助學生對數學思想方法的掌握，因為筆者認為數學思想方式的教學是教學數學的靈魂，是構建數學“核心素養”的重要的組成部分，因此，在初中數學教學課堂上，教師應當精心的設計教學方式，合理的使用現代教學設備，讓學生在學習的過程中，有意識的引導學生去領會數學所蘊含的思想方法.可以讓學生不斷獲知數學知識，還可以促進學生數學素養的培養，從而領會數學的本質[3].

四、總 結

總而言之，數學的“核心素養”的培養需要教師有意識地加以引導，不斷地去強化學生對數學思想方式的運用，引導學生能夠自主的將數學知識運用到生活實際，從而不斷提升自我的數學能力，積累深厚的數學底蘊和素養，在不斷的學習過程中，培養數學“核心素養”，明確未來的發展方向，激勵學生向著人生目標不斷地前進.

【參考文獻】

[1]張建橋.核心素養與數學核心素養研究綜述[J].成才之路，2017（34）：32-33.

[2]王丹，王利.學生核心素養的內涵分析及其培育[J].求知導刊，2017（20）：135-137.

[3]方薇.素質教育之核心素養[J].學術期刊：西部素質教育，2017（15）：8-9.