小木塊大智慧

胡瑞紅

【摘要】“綜合與實踐”作為小學數學四大板塊內容之一，可見它有著至關重要的地位.它目的在于培養學生綜合運用有關知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力.本文試圖以“制作活動日歷”為例，從目標制訂，活動設計，時間安排，展示評價四個方面進行闡述見解，從而改善教學現狀.

【關鍵詞】綜合與實踐;創新意識;教學現狀

一、問題的緣起

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：“綜合與實踐”的教學活動應當保證每個學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內外相結合.可見對“綜合與實踐”部分內容的重視.誠然，作為一線教師，這部分內容在課堂內外要開展，而且要精彩地完成！

二、問題的根源

1.考試和作業中受冷落.

2.前期材料準備費時，后期跟進工作費心.

3.現有教學模式陳舊，課堂調控難度較大.

4.評價形式單一.

三、問題的診治

“綜合與實踐”是幫助學生積累數學活動經驗，培養學生應用意識與創新意識的重要途徑.鑒于此，筆者以“制作活動日歷”為例，淺談我們一線教師該如何有效地開展此部分內容的教學.

（一）目標制訂——強調聯系與綜合

筆者設計“制作活動日歷”教學目標時，制訂了如下教學目標：

1.通過小組合作交流，綜合運用年、月、日的知識和正方體的特征解決問題，積累數學活動經驗.

2.在探索日歷制作方法的過程中，培養學生解決問題的能力，發展初步的推理能力和創新意識，積累數學思維活動經驗.

3.獲得數學成功體驗，感受數學在生活中的運用.

（二）活動設計——注重實踐與體驗

具體設計如下：

（1）談話引入，明確問題

① 出示日歷，找日期，明確日歷的功能

你能在2017年日歷上圈出今天的日期嗎？說說日歷上能看出什么數學信息.

② 出示活動日歷，對比中感受它的優勢

教師出示活動日歷表示出今天的日期，說說它與一般日歷有什么不一樣的地方？你覺得它好在哪里？

③ 引出課題——制作活動日歷

（2）小組合作，制作日歷

① 方案的制訂

同桌討論如何分配4個小正方體木塊比較合理.

四人小組討論具體小正方體的每個面如何表示并制訂方案.

說說你覺得先制訂什么比較方便？

預設：（a）小組合作嘗試設計月

思考一個正方體只有6個面，如何表示出12個月？學生嘗試在學習單上制訂方案，再交流反饋并完善.明確一個面上表示的2個月份，正反倒著寫更加清楚.

（b）獨立嘗試設計星期

思考如何在6個面上表示出星期一到星期日？獨立嘗試再全班交流反饋.

（c）小組合作嘗試設計日

思考如何在2個正方體12個面上表示出31天？四人小組先討論，再在學習單上制訂方案.全班交流反饋學生的方案，并比較完善.重點交流個位和十位組合的方法.

②制作日歷

四人小組完善方案后，分工合作制作活動日歷

（3）使用日歷，收獲體驗

擺日期，全班一起擺.

擺6月1日星期四;擺9月11日星期一;擺12月31日星期日.

（4）回顧反思，課外延伸

這節課我們解決了什么問題，你有什么收獲？

展示書本表示31天的方法，將問題延伸到課外探索.

筆者認為，這樣的設計能夠把數學知識與生活建立聯系，形成思維.在課堂上，根據問題的難易程度，采用獨立思考，同桌交流，小組交流相結合的形式，不斷地積累學生的活動經驗，提高學生解決問題的能力.比如，同桌交流你是如何分配這四個小正方體木塊？為什么設計日的時候需要2個正方體木塊？這樣的問題設置，這樣的交流環節，激發了學生思維的發展，發展了學生的推理能力.

（三）時間安排——課內外結合，靈活機動

1.課前準備做“足”

筆者在“制作活動日歷”第一次試教時就發現課堂上的時間遠遠不夠，因此，在接下來的試教過程中不斷地調整方案，采用課前提前一個星期布置“長作業”，首先，讓學生借助家里的日歷、臺歷、翻歷等進行觀察對比，說說它們都包含哪些要素？說說這些要素的數據特點.其次，讓學生在日歷上找出自己的生日，并圈出來.最后，說說小正方體具有什么特征.

2.課后將“成果”延續

（1）思維的延續

筆者通過自己的試教經驗發現書本上要求學生利用組合的方法，即2個正方體12個面，每個面只出現1個數，表示出31天的方法在實際課堂教學上難以實現.而這種方法卻非常簡潔方便，思維層次也較高，那該如何巧妙地處理呢？筆者認為將它延續到課后去探索不失為一種好辦法，讓學有余力的學生進行一次探索，一次提升！

（2）成果的延續

筆者根據本節課內容與生活的密切聯系，布置“小小介紹員”的活動，把自己設計地活動日歷的優點和運用價值介紹給爸爸媽媽和親戚.

（四）展示評價——采用多元化形式

“綜合與實踐”的成果展示也被納入教學中的一個環節，因為要給予學生充分的時間去分享成果.對成果的評定，要用接納欣賞的眼光去看待，尊重學生思維的差異性.

四、結 語

“綜合與實踐”是學生喜歡的內容，也是教師“頭疼”的內容.而只有我們教師真正投入進去探究，才能感受出其中濃濃的數學味和生活味.本文筆者只是通過一節縣級公開課，產生了一點小小的感悟，但對此的探究還在繼續，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.