新思政觀引領下的高校“一體化”心理育人體系構建研究

丁宏 寇玉達

摘要：大學生心理健康教育是高校思想政治工作的重要內容，是高校人才培養體系的重要組成部分。在新的歷史條件下，樹立新的思政觀，推進“一體化”心理育人體系建設，就是要堅持立德樹人，構建大思政工作格局，以心理育人為關鍵點，圍繞十大育人體系，相互滲透、相互貫通、相互融合，推進思想政治工作一體化，從而提升育人實效。

關鍵詞：新思政觀;一體化;心理育人;構建

育人為本，德育為先。一直以來，黨和國家都高度重視大學生心理健康教育工作。2018年9月召開的全國教育大會上習總書記指出，思想政治工作要在增強學生綜合素質上下功夫，樹立健康第一的工作理念。在全國高校思想政治工作會議上習總書記也強調：“要堅持不懈促進高校和諧穩定，培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地。”中共中央31號文件更是對高校加強人文關懷和心理疏導工作作出了明確要求。

當前，高校思想政治工作面臨新形勢、新任務。為了更好地完成立德樹人根本任務，我們需要樹立新的思政觀，即以十九大精神為指引，努力構建“三全育人”工作格局，將“十大育人體系”相互貫通、相互融合、相互滲透，一方面打造涵蓋十項指標的大思政“一體化”育人體系;另一方面就每個指標打造單項“一體化”育人體系。簡言之，新思政觀引領下的“一體化”育人體系既是“十大育人體系”的一體化，也是每一項育人指標的一體化，只有真正將各個育人體系內在融通、外部銜接、落到實處，才能實現思想政治工作質量的提升，才能更好地完成立德樹人的根本任務。

一、高校“一體化”心理育人體系構建的主要目標

育人目標上，構建“一體化”心理育人體系，不僅是為了提升思想政治教育工作質量，更是為了提升育人效果，是站在“培養什么樣的人”的高度上，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人奠定基礎。隨著社會基本矛盾的變化，學生群體特點發生了改變：學生群體心理適應和調節能力不強，社會抗壓能力下降，部分大學生心理問題嚴重，大學生心理健康整體水平有待提高。為此，我們在工作中要以積極心理學為基礎，著力培養學生健全人格，幫助學生創造幸福人生，從而促進大學生健康成長、全面發展，實現育人目標。

工作目標上，立德樹人不僅是思想政治工作隊伍的事情，更不是靠某個部門單獨可以完成的工作任務，而應該是高校著眼于頂層設計、機制建設、激勵保障等方面進行的系統架構。為此，工作中，就要堅持以人為本理念，構建全員、全過程、全方位參與心理育人的工作格局。要以營造和諧的校園氛圍為基礎，將思想道德教育、職業規劃教育、感恩誠信教育、愛校榮校教育與心理健康教育相結合，全方位開展心理育人，全員參與心理育人，將心理育人融人人才培養全過程。

二、高校“一體化”心理育人體系構建需要突破的重點難點

（一）心理育人的頂層設計和理念轉變

新形勢下，大學生的特點和高校思想政治工作的實際都對心理健康教育工作提出了新的更高的要求。這也就更要求高校在心理健康教育工作中要更合理地設計心理育人的目標定位，加強頂層設計。傳統觀念中，心理健康教育停留在依靠心理中心專職教師開展知識宣傳普及、提供心理咨詢、進行危機干預三個主要環節。隨著時代的發展，心理育人已經不是簡單的處理心理問題，而是把出發點和落腳點放在培養學生健全人格、提升學生綜合素質、推進“三全育人”上。應該用積極的視角和積極心理學的觀點激發學生潛能，弘揚正能量。轉變心理育人工作理念，變干預為預防，變治療為教育，變被動為主動。工作中，要結合學生特點和學生實際，挖掘心理育人內涵，構建積極心理學視野下高校育人新模式，從而全方位、系統性地完成對大學生的人格培育和幸福人生導航。

（二）心理育人的目標定位和內容設計

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出了十大育人體系。十大育人體系相互影響，相互滲透，心理育人是其中的重要組成部分，但與其他九項內容相輔相成，相互作用。為此，在推進心理育人工作過程中，切不可就事論事、只做其一，必須將十大育人體系通盤考慮，統籌設計。從體制機制、工作思路、整體布局、工作要求、方式方法、條件保障等方面進行系統設計和規劃，在心理育人內容設計上，要重點考慮課程、實踐、咨詢、干預等重要環節，形成“一體化”育人格局。

（三）心理育人體制機制設計

要重點解決十大育人體系與“一體化”育人體系的關系問題，十大育人體系是“三全育人”的基礎工程，是“一體化”育人體系建立的根基，只有將十大育人體系做實抓牢，“一體化”育人體系才能真正建立起來。因此如何進行“一體化”的體制機制創新是構建“一體化”育人體系的關鍵，需要推進思想觀念的一體化、組織領導的一體化、落實部署的一體化、考核評價的一體化等體制機制。簡單說，只有高校建立健全了完善的心理育人制度，包括組織領導、隊伍建設、物質保障、考核體系等，才能真正構建起“一體化”心理育人體系。

三、高校“一體化”心理育人體系構建的主要措施

（一）深挖心理育人內涵。加強課程育人

高校的核心還是教學，心理育人也要充分發揮課堂教學的主渠道作用。實際工作中，學校應該依托心理健康教育中心專職教師和人文學科教師，尤其是要依托心理專業的師資力量，打造心理健康教育課程，推出心理健康教育課程模塊體系，著力打造“理論授課+團體輔導+網絡互動+媒體推送”四位一體的心理健康教育課程育人體系。以筆者所在單位為例，應該面向全體學生開設“大學生心理健康”“性健康”等必修課，開設“人際關系團體訓練”“壓力管理訓練”“性教育與性文化”等選修課程。還應該結合時代特點和學校實際，適當開設“大學生心理健康”和“艾滋病、性與健康”等網絡慕課。此外，應該改變傳統的教育教學方法，要以完成全面育人的觀點，以學生的興趣為出發點，統率課堂教學。

（二）加強心理健康教育科學研究，推進科教協同育人

科學研究是現代大學的功能之一，加強科學研究是促進課堂教學的基礎。近年來我國大學生心理健康研究進展較快，但與發達國家相比還存在一定的差距。針對心理健康教育進行科學研究，推動科研項目成果同步轉化，需要用理論引領實踐，健全心理健康教育優秀成果評選和推廣機制，實施心理育人科研創新團隊培育專項支持計劃，積極整合校內專業資源，發動校內師資隊伍合力開展科研，實現理論與實踐相結合、項目與成果相協調，加強心理健康教育工作的科學性、先進性和實效性。

（三）打通育人瓶頸。創新開展實踐育人

加強高校實踐育人工作，是提高人才培養質量的重要舉措，是大學生思想政治教育創新發展的重要途徑。實踐育人在心理健康教育中的作用，不能簡單地理解為通過開展心理健康教育的相關實踐活動加強心理育人，而是指在“大思政”格局下開展寬口徑實踐育人，實施項目全過程管理，打通實踐育人“最后一公里”，打破一直以來高校思政工作面臨的“不能有效解決理論內容和思維轉化之間的關系”這一工作瓶頸，通過實踐育人教育不僅引導廣大學生發揮自己的聰明才智、奉獻自己的青春，更從實踐中積累經驗、提升自我。從而實現心理育人的目標。

（四）營造和諧健康校園氛圍。加強文化育人

良好的校園文化氛圍與心理健康教育工作相輔相成。高校在心理健康教育工作中應該注重營造全過程、全方位、全員德心共育的校園文化氛圍。具體來說，可以通過打造校園心理文化節、“3.25-5.25”心理健康教育活動月、心理健康教育宣傳月、感恩教育及艾滋病預防宣傳月等主題教育活動，打造校園心理情景劇大賽、心理講壇、感恩手語操等品牌活動。此外，還應重點加強性心理健康教育的知識普及，為大學生提供艾滋病篩查服務等，應該積極與中國青少年艾滋病防治教育工程辦公室、中國性病艾滋病防治協會等開展合作，加大艾滋病防范知識宣傳教育力度，營造健康向上的校園氛圍。

（五）發揮網絡資源優勢，加強網絡育人

隨著時代的發展，信息化建設已經不再是制約高校思想政治工作創新發展的瓶頸問題，但如何利用網絡開展學生易于接受并且實效性和吸引力強的活動，是心理育人乃至網絡思政工作的重點和難點。為此，要建立以校園網為基礎，以心理健康教育中心專題網站為主體，以易班思想政治網絡平臺為陣地的網絡心理育人格局，搭建網絡心理健康教育宣傳平臺，爭取實現心理健康知識信息化普及、教育活動信息化發布、心理健康教育工作無紙化操作，搭建心理健康教育集合平臺，開展心理健康宣傳教育。

（六）建立閉環式教育管理機制，加強管理-gj，.

學校開展心理危機預防干預不僅可以有效杜絕心理危機事件的發生，還可以維護校園的安全穩定。協同各部門加強對學生的日常管理，建立閉環式教育管理機制，可以有效避免重大危機事件的發生。從心理育人的角度說，加強日常管理重點體現在對學生心理危機的干預和預防環節。具體說，應該建立新生心理普查制度，為學生建立電子心理檔案，建立危機預警庫，與專科醫院建立轉介診療機制，建立危機干預網絡信息平臺，爭取實現新生入學心理普查、學生日常心理測試、學生咨詢預約、學生個體心理咨詢、團體心理輔導、重點關注學生信息、學生危機干預信息及學生心理動態統計分析的整合，做到心理問題早發現、早干預、早治療。

（七）建立健全心理健康服務體系，加強服務育人

在中宣部、教育部等幾部委聯合下發的《關于加強心理健康服務的指導意見》中對加強心理健康服務和社會心理服務體系建設提出了明確要求。高校在心理育人服務體系建設中，要大力開展各類心理健康服務，服務既應該面向在校學生，同時也應該發揮高校的社會功能，為社會重點人群如企業人員、留守兒童、留守老人、青年農民工等提供無償的心理健康服務，通過提供服務，提升心理育人工作能力。此外，就學校內部而言，應該建立面向不同群體的完善的心理健康服務內容，如心理咨詢、求職培訓、就業指導、壓力調試等，同時向曾受到校園暴力、家庭暴力、性侵犯等的青少年提供及時的心理創傷干預。

（八）扶貧與扶志相結合，加強資助育人

心理幫扶是高校資助育人體系中的重要組成部分，資助育人不僅包括經濟幫扶，更包括對家庭經濟困難學生等重點特殊人群的心理幫扶，通過幫扶，讓學生實現由“他助”到“自助”。資助工作中的心理育人主要體現在兩個方面：一方面體現在資助政策經濟幫扶本身，另一方面體現在由此展開的理想信念教育、勵志奮斗教育、感恩誠信教育等。獎貸助補免的高校資助育人體系對家庭經濟困難的學生來說，不僅具有物質幫扶的作用，更有心理疏導的作用，資助體系不僅是心理學意義上的心理疏導，還是對大學生進行思想政治教育的正向教育引導，從疏導到引導，幫助學生健康成長。

（九）完善組織建設，注重發揮學生自我教育作用

高校基層黨團組織、班級組織、學生組織和學生社團等在思想政治教育工作中發揮著重要作用，通過凝聚正能量，把組織建設與心理健康教育結合起來，充分發揮學生的自我教育、自我管理和自我服務作用，間接發揮心理育人功能。同時，創新開展黨支部建設，充分發揮學生黨支部教師黨員的作用，教師黨員在教學的同時強化育人，實施學業導師制，在關注學生學業的同時關注學生的生活。此外，發揮學生黨員、優秀學生干部的作用，依托公寓樓宇建立黨支部，建立黨團活動室，配備公寓心理工作聯絡員，可以更好地發揮學生在心理健康教育中的作用。

（十）打造“幸福育人”團隊，推進心理健康教育隊伍職業化、專業化建設

近年來，輔導員隊伍職業化、專業化建設一直備受重視，但對于心理健康教育工作隊伍方面的關注稍顯欠缺。輔導員作為心理健康教育工作的重要力量，學校應該聚焦于輔導員個人成長、幸福生活、專業提升等問題，將思想政治輔導員、公寓輔導員、青年教師作為心理育人師資隊伍的有益補充，充分發揮輔導員作為學生健康成長的知心朋友和人生導師的作用，讓輔導員幸福工作帶動學生幸福成長。學校應該設置專項經費用于輔導員兼職心理健康教育師資建設，出臺文件，鼓勵輔導員考取心理咨詢師，并將其與輔導員職務晉升掛鉤。此外，還可以鼓勵對心理健康教育感興趣的輔導員組建工作室，通過定期舉辦輔導員心理沙龍、素質拓展、聯誼交友會等促進輔導員個人幸福生活、快樂工作，用輔導員的積極心態和積極工作理念去潛移默化地影響和教育學生。

總之，心理健康教育作為思想政治工作的重要內容，應得到充分重視。各高校要充分挖掘思想政治教育工作內涵，根據思想政治工作要求和人才培養目標要求，遵循人的心理發展和思想品德形成發展規律，采取主動、全面、全員、整體、多樣化的方式處理心理、思想、道德、政治問題的模式，主動開展心理健康教育，開展群體心理引導，透過心理層面問題逐漸對思想問題進行處理，構建新思政觀引領下的思想政治教育心理疏導模式。必須要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著力貫徹落實總書記的新時代思政觀，將心理健康教育工作貫穿、融入、結合到辦學治校、教育教學各個環節，形成一體化育人體制機制和全員、全過程、全方位育人的心理育人的大格局。