試論學習遷移理論在小學數學教學中的應用方案

摘 要：隨著新課改的不斷推進，研究學習遷移理論，借助其他學科的教學特點和優勢促進小學數學教學效率和質量的不斷提升，是學科融合教育背景下教師普遍認同的一種教學策略。據此，文章嘗試分析學習遷移理論在小學數學教學中的應用方案，以期為小學數學教師提供幫助。

關鍵詞：學習遷移理論;小學數學教學;應用方案

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）16-0101-02

一、學習遷移理論總覽

1.定義

學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或是自身的學習經驗對完成其他學習活動的影響。學習遷移理論正是建立在學習遷移的基礎上的一種現代化教育教學理論，旨在利用學生已經學過的知識去記憶、理解其他的知識，可以跨學科也可以不跨學科，但最常見的是跨學科遷移。

2.作用

學習遷移理論的作用主要體現在以下幾點：第一，充分利用有限的教學資源，實現資源的合理分配和優勢互補，從而提升學科教學效率和教學質量;第二，以其他知識引導學生學習新知識，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠增強其學習思維能力。

二、目前學習遷移理論在小學數學教學中的應用情況

1.遷移效果不明顯

學習遷移理論認為，教師需要從學科融合的角度去看待某一學科的教學工作，但是在應試教育大環境下，大多數的小學數學教師疲于完成基本的教學任務，對學習遷移并不是非常重視，尤其在老一輩的數學教師隊伍中，有部分教師也并不理解學習遷移理論的含義和作用，認為“遷移”就是把別的學科的內容硬性植入數學教學內容中，不僅不會遷移，而且遷移效果不明顯。

2.遷移工作不深入

學習遷移并非某種簡簡單單的教學手段，而應該是一個長期、穩定、可持續的學科融合工作。在這個過程中，教師需要抓住數學教學和其他學科教學的共同點，以此作為滲透點推動學科融合，但是目前大多數教師都只是在教學形式、方法、內容的表面上尋找共同點，導致其他學科的內容只是作為引出、陪襯、佐證數學教學內容的存在，遷移工作淺入又淺出，難見成效。

3.遷移方式不科學

大多數小學數學教師都缺乏學習遷移（學科融合）的科學方法，導致在很多時候，教師非常容易被其他的學科內容所影響，從而偏離正確的教學軌道。這種情況非常多見，例如，教師在講自行車里的數學知識時需要遷移少量的物理知識，但是我們都知道，小學生是不懂物理的，一旦教師剎不住車，那在學生看來，這堂數學課就變得非常枯燥難懂，學習信心也受打擊。

4.遷移內容較牽強

有些小學數學教師缺乏學習遷移的經驗，遷移的內容在小學生看來都非常牽強，甚至有些嘩眾取寵的味道，例如，教師把美術知識滲透到數學計算類的應用題講解中，把語文知識滲透到數學圖形類題目中，雖然也可以遷移，但這樣的遷移方式難度不小，加之教師缺乏經驗，不僅會把學生繞暈，甚至還會把自己繞暈。

三、學習遷移理論在小學數學教學中的應用方案

1.應用基礎和前提

第一，學習遷移理論是基于“人本教學”理念的教學理論，所以教師必須秉持“人本教學”理念，承認學生的課堂主體地位，積極發揮自身的引導和啟發作用，引導學生建立不同知識點之間的聯系。第二，教師必須了解學習遷移的基本方法和原則，盡量選擇那些能夠直接產生關聯的知識點所對應的學科。

2.語文——讓學生正確地審題明意

（1）鍛煉學生提取題干關鍵詞的能力。由于小學生的文本理解能力有限，所以面對題干很長，條件很多的數學題目，學生在閱讀審題時很難提取到其中的關鍵詞，一旦提取不到關鍵詞，那自然就找不準或是干脆找不到某個計算條件，導致計算出錯，而通過學習遷移，教師可利用語文的識文斷字知識引導學生解讀題干并提取關鍵詞。

（2）鍛煉學生把握題干核心內容的能力。有些學生把題干通讀一遍，還是理不清其中的數據關系，這是因為其欠缺把握題干核心內容的能力。而通過學習遷移，教師可以通過語文閱讀知識引導學生總結題干的核心，找到“題眼”，從而準確解題。

（3）實例分析——應用題。例如，在教學數學應用題時，許多的應用題題干中都會應用到“少了”“至少”“至多”“減少到”“減少了”等詞語，這些關鍵詞往往只有一字之差，但是含義千差萬別，而教師就可以通過語文知識引導學生提取并理解這些關鍵詞。同時，在應用題題干中，核心內容一般都在中間和末尾，此時教師可以引導學生通過語文閱讀方法找到題干核心（重要的條件和要求）。

3.音樂——豐富學生的知識記憶方法

（1）通過音樂建立數學知識的條件反射。小學的數學知識比較簡單也比較有趣，教師很容易把它們串聯在一起，編成一首首動聽的歌曲，歌詞和旋律分別代表不同的數學信息，學生經常聽這些音樂，久而久之就能通過音樂建立數學知識的條件反射，同時還可以聯想多種數學知識。

（2）實例分析——數的加減法。對小學生來說，數的加減法其實并不是很簡單的內容，所以教師需要通過音樂知識引導學生記憶和理解一些常見的加減法計算技巧。例如，20以內進位加法歌：看大數，分小數，湊整十，加零頭;20以內退位減法歌：20以內退位減，口算方法很簡單。十位退一，個加補，又準又快寫得數;加法意義歌：兩數合并用加法，加的結果叫作和。數位對齊從右起，逢十進一別忘記。這些歌的歌詞和旋律通俗易記，對提升學生的記憶能力非常有幫助。

4.思想品德——培養學生良好的學習品質

（1）培養學生良好的數學學習習慣。思想品德教育是對學生進行思想教育的重要學科，通過學習遷移理論，它能夠幫助數學教師端正學生的學習態度，并培養其認真仔細的學習性格和學生實事求是的學習品質，最終使學生養成良好的數學學習習慣。

（2）實例分析——做數學作業。做數學作業的過程中，教師要積極滲透思想品德教育，使其養成正確的學習心態和作業習慣。一方面，認真仔細是常規的學習品質之一，能夠保證學生在做作業的過程中始終保持清醒的頭腦，不會馬虎大意，眼高手低;另一方面，實事求是也是學生重要的學習品質之一，能夠保證學生在做作業的過程中不會投機取巧，更不會讓他人代解問題，代寫作業，始終以誠實的態度對待作業，對待數學學習。

綜上所述，學習遷移理論實際上是通過學科融合的方式實現數學和其他學科的優勢互補，從而在把握教學目標的基礎上不斷革新教學內容，從而培養學生的思維轉換能力和多元化思維能力。

參考文獻：

[1]彭秀蓉.學習遷移理論在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（中旬刊），2016（8）.

[2]謝愛紅.學習遷移理論在小學數學教學中的應用策略[J].新校園（中旬刊），2016（4）：42-42.

作者簡介：覃日佐（1980—），男，廣西桂平人，一級教師，專科，研究方向：數學理論。