小學數學數量關系教學及具體方法初探

黃承堯

摘要：在小學數學教學體系中，數量關系占據重要位置，教師開展數量關系教學，能夠培養學生的邏輯思維，增強學生的數學學習能力。本文將具體探討小學數學數量關系教學及具體方法，以期為有識之士提供參考。

關鍵詞：小學數學;數量關系;具體方法

小學數學包含的知識點較多，學習難度比較大，數量關系作為數學學科的重要概念，可以成為學生解析數學問題的工具，幫助學生構建問題模型。為了緩解學生的學習壓力，降低學生的學習難度，教師應提高數量關系教學效率，傳授給學生模型構建的具體方法。

一、數量關系概述

所謂的數量關系，就是對題目進行分析，對數量的本質聯系進行總結，并應用特定關系式進行表述。數量關系教學是數學教學的關鍵，其能夠為數學問題解析指引方向，輔助學生攻克學習障礙。

二、當前學生處理數量關系的不足之處

當前小學生在處理數量關系時存在如下問題：第一，部分學生無法理解題意。在讀題過程中，學生無法正確分析所給條件，把握條件關系、探索數量聯系，缺乏自主分析能力。第二，部分學生無法理順解題思路。在解題過程中，學生無法依靠邏輯思維調整解題步驟，得到問題答案，欠缺科學探究能力。

三、小學數學數量關系教學及具體方法

（一）立足現實生活

一切數學知識都是從現實生活中生發而來的，數量關系教學無法脫離學生的生活實際。在教學過程中，教師應該立足學生的現實生活，使學生在生活中發現數量關系、理解數量關系。很多教師忽視了生活化教學的重要作用，割裂了課程教學與生活實際的關系，將數學教學束之高閣，加大了學生的學習負擔。在新的教育背景下，教師應該倡導生活化教學，帶領學生從現實生活中提煉素材，不斷提高學生的學習質量和學習效率。比如，在講解利息這一問題時，教師可以創設生活化情境，讓學生假設自己去銀行存錢，理解利息、本金等概念的含義。公民將錢存入銀行是有利息的，存入的本金、月利率、年利率、存入期限對利息產生直接影響，由此形成了數量關系。在學生基本進入情境后，教師可以為學生介紹利息問題數量關系，包括年利率的計算公式、利息的計算公式等，并呈現具體例題，要求學生通過數量關系解析實際問題。通過這種教學方法，學生將獲得清晰的解題思路，在數學解析過程中攻克難關。

（二）開展多元活動

小學生處在成長的特殊階段，很容易出現注意力轉移的情況。一些學生在課堂上被其他事物吸引，逐漸對數學知識失去學習興趣。針對這一問題，教師應該改進教學方式，凸顯教學的趣味性。通過調查顯示，小學生的感性認知能力更強，直觀圖像更能加深學生的印象，調動學生的自主學習積極性。教師應該捕捉學生的這一學習特點，開展多樣化的教學活動，讓學生通過畫畫、玩玩具等方式理解數量關系，激發學生自主學習的興趣，在實踐活動中增強學習能力。比如，教師可以要求學生畫線段圖解析數量關系。以“已知某書店需要向外輸送書籍，已經運送了60%的書，還剩下12本書，這批書一共有多少本”為例，教師可以指引學生畫出線段圖，用一條長線段表示書的總量，用兩條短線段表示“運送了60%”和“還剩12本書”。兩條短線段的長度之和應該和長線段保持一致。通過這種直觀畫圖方法，學生可以清晰地看到其中的數量關系，知道剩下的40%就是12本書，從而計算出書的總量。在圖像示意下，數量關系教學更加直觀，學生的學習興趣更加濃厚。

（三）促進合作交流

學生是課堂的主人，教師需要充分尊重學生的主體地位，滿足學生的現實需求，促進學生的全面發展。新課程標準對學生提出了更高的要求，教師需要促進學生合作交流，增強學生的團隊協作能力。在開展數量關系教學時，教師可以對學生進行分組，引導小組學生通力完成題目探究任務。比如，教師在講雞兔同籠問題時，可以在提出問題“雞兔同籠，一共有十四條腿，可能有幾只雞，幾只兔”后，要求學生分小組進行討論。學生討論的過程就是智慧碰撞的過程：一些學生采用了直接計算方法，一些學生采用了列表格計算方法。在學生討論得出成果之后，教師可以請小組長匯報合作學習成果，并總結歸納問題解析的方法，使學生深入探索其中的數量關系。通過小組合作學習，學生的發散思維將得到開發，團隊協作能力將明顯增強。

（四）發揮引導作用

教師是學生的引導者，在學生的學習過程中占據著重要的位置。在小學數學教材中，數量關系比較常見，但這些數量關系并不是直接給出的，需要學生對多個問題進行匯總分析，提煉其中的數量關系。在教學時，教師應該引導學生分析數量關系，依靠模型解決實際問題。比如，教師在講折扣問題時，求現價時要知道原價和折扣率分別是多少。縱觀教材內容，發現教材并沒有直接給出數學公式。這一數量關系不僅可以解決求原價的問題，且可以解決求折扣等問題，具有變化性和多樣性。為了幫助學生建構完整的知識體系，幫助學生培養舉一反三的能力，教師應該指引學生提煉數量關系式。在解決實際問題之后，教師應該總結歸納數學公式，包括“現價=原價×折扣率”“原價=現價÷折扣率”“折扣率=現價÷原價”等。通過上述教學，學生將建構知識系統，在解析問題時應用理論知識，逐步提高問題解析能力和數學分析能力。

四、結語

綜上所述，我國的教學體制不斷改革，小學數學教學面臨一些新變。如何提高數學教學效率，促進學生全面發展，成為教師關注的重要問題。在小學數學教學體系中，數量關系占據重要位置，數量關系可以為學生解析問題提供工具，降低學生的學習難度，攻克學生的學習障礙。很多教師忽視了數量關系教學的重要性，導致數學教學效率偏低。為了提高學生的學習質量，教師應該關注數量關系教學，鼓勵學生依靠數量關系解析實際問題。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]胥艷芬.如何處理好小學數學“問題解決”教學中直觀性與抽象性的關系[J].西部素質教育，2016（18）.