核心素養下學生英語學科的能力培養

丁學軍

摘要：英語學科的核心素養包括英語語言能力、學生思維品質、學生文化品格和學生學習能力四個方面。英語學科主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動來發展學生英語語言的能力，達到培養學生良好的心理品質和思想道德品質的目標。要求將研究與構建學生的核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。英語學科的課程必須要為發展學生的核心素養服務，一定要結合英語學科的特點和內容來幫助學生形成英語的關鍵能力和英語知識必備的品格。

關鍵詞：核心素養;小學生;能力的培養

小學英語學科的核心素養是以英語語言能力為基礎、以學生思維品質為根本、以學生的文化品格和學生的學習能力為載體的章程。英語學科主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動來發展學生英語語言的能力，達到培養學生良好的心理品質和思想道德品質的目標。面對如今中國的英語教育出現的各種現象，發展小學生英語學科的核心素養已經刻不容緩。如何在日常教學中實現英語學科核心素養的培養？小學英語的教學往往強調的是使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。在很早以前，教育部印發的《關于深化課程改革落實立德樹人的意見》就對“核心素養”這一重要概念進行了闡述，要求教師在平時的教學中一定要研究與構建學生的核心素養，這是加強推進英語課程的深化改革與發展的關鍵。英語學科的課程必須要為發展學生的核心素養服務，一定要結合英語學科的特點和內容來幫助學生形成英語的關鍵能力和學習英語知識必備的品格。因此在核心素養理念下培養學生學習英語的興趣是我們英語教師必須落實的工作，作為英語教師，無論是從理論的角度，還是從實際操作的角度，都有必要開展基于核心素養下學生能力的培養。

在不斷的課程改革中，英語教師的教學理念已經發生翻天覆地的變化，從以前的只關注學生知識和技能的學習，轉向了重點培養學生的綜合語言運用能力，以及重點培養學生積極的情感態度與價值觀，做到了良好文化的跨越意識和有效的學習策略，注重用活動來鍛煉學生以語言為基礎發展的品格，從而可以很好地培養每一位學生英語學科的核心素養。

一、激發學生英語口語交際的興趣

教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”其實這種發展對于英語口語的教學有非常重要的意義。因此我們每一位小學英語教師一定要想方設法創設口語交際的情景來激勵學生學習英語的興趣。興趣的培養途徑很多，通過怎樣的路徑來加強小學生的英語口語交際能力非常重要。如果我們每一個教師都能夠做到舉止得體，對待學生的態度和藹可親，那么就會使學生增加對這門課程的好感。英語教師要時刻對學生進行鼓勵和贊賞，俗話說：有效的鼓勵和贊賞能大大促進學生的學習動力。所以教師為了達到這種境界，就要加強自身的業務學習，用人格魅力來影響學生，用教師豐厚的知識底蘊來增加學生的信任，時刻激發他們的興趣。也可以通過各種各樣的教學方法讓學生感受英語語言的魅力，如利用英文故事、英文歌曲等激發學生閱讀的興趣。

二、語言能力的培養

學生語言能力的培養需要教師對知識進行建構與運用，這就需要教師根據課本進行單元規劃和內容整合。在平時的教學中，很多教師沒有將對學生語言能力的培養作為重心，因此許多學生對英語語法知識和詞匯的掌握不是很豐富和扎實。在實際的社會交往中學生更是無法靈活地運用這種語言。正因為這些因素的存在，導致英語教師把教學過程單單看作是英語知識的傳授，因此，根本無暇顧及學生的英語語言的運用和表達能力的培養。在小學英語口語交際的教學過程中，我們教師一定要加強對課標標準的學習，領悟課程標準的精神所在;掌握學習英語教育改革的動態，了解英語教學過程發散的優點，做到精心備課，優化課堂教學，增強學科素養，提高小學生英語學習的能力。

三、培養學生的英語自學能力

每一位教師要指導學生學會使用工具書——英語詞典。在三年級時，教師可以教給學生簡單的查英語字典的方法，指導學生能準確地查閱，并學會單元規劃與內容整合的設計任務。每一節圍繞教學目標腳踏實地地逐步遞進。例如，在小學英語四年級Lesson9 Let′s go shopping， OK？課堂教學中，教師應該采用任務驅動型情景教學模式策略，高效率、高質量地完成新課標目標和拓展目標，為學生營造真實的購物情景，讓學生去自學是很有必要的。教師一定要借助實際的購物品種與價格，讓學生在購物小票中了解大量的語言并把它輸出。可以利用實際小票導入課堂教學，一步步地訓練學生的思維能力，激發學生的學習興趣，加強鍛煉學生積極思考問題的能力和組織各種各樣的實際活動的能力，并且加強了學生實際購物的情感態度與價值觀。學生在這種拋磚引玉的教學模式下將會潛移默化地完成教學任務，而且還體現了英語學科素養的價值觀，及時培養了學生的價值觀。

四、小組合作交流，培養學生英語交際的能力

在英語課堂教學中，小組合作學習是學生表現自我的最好的學習方法，能夠給每一位學生提供發言和交流的機會。在積極的發言中培養學生的思維能力以及大膽發言的能力。通過小組成員之間的交流，他們就會產生自己獨立的見解并和他人分享。在小組合作中，最好的發展學生的交際能力的方式就是做游戲和表演情景劇。要想增強每一位學生的英語口語交際能力，就必須提高他們的表達能力。教師要時時刻刻更新自己的觀念和教學方法。深入理解小學英語新課程標準的內涵，了解英語教育的改革動態，充分發揮每一位教師的潛能，做到精心備課，深挖教材，增強每一位教師的英語學科素養，達到訓練小學生英語口語交際能力的目標。

五、結語

總之，要提高小學生英語能力不是一蹴而就的事情，我們教師要慢慢引導，慢慢訓練，不能急于求成，一定要持之以恒、想方設法給學生創造寬松、愉悅的學習氛圍，并適時、適度地加以引導和點撥，最終幫助學生提高英語學習能力。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]侯婧婧.怎樣加強英語課堂教學[N].發展導報，2018.