新課程背景下小學數學作業布置的策略研究

董書華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學的教學也開始了變革，作業作為小學數學教學過程中重要的一環。教師要對傳統的小學數學作業進行積極的反思，從而能夠有針對性地進行改變。在布置作業的時候要能讓布置的作業內容精、形式新、設計巧，能夠讓學生利用最少的時間完成作業，取得最大的學習效果。

關鍵詞：小學數學;作業設計;策略研究

在新課程的大背景下，非常有必要對小學數學作業進行改革，以便能夠讓作業這一種非常好的學習形式促進小學生數學思維的形成和數學能力的提高。改革的方向應該以學生為中心，以學生的興趣為方向，布置較少的、設計精妙的課后作業，以便能夠讓學生在完成作業的時候提高各種能力，幫助學生全面發展。

一、對傳統作業的反思

多年以來，傳統的作業形式沒有很好地起到促進學生鞏固學習成果的效果，并且隨著減負要求，作業的效果越來越差，使很多教師在布置作業的時候面臨了各種困難。究其原因，主要表現在以下幾個方面：首先是作業的布置是以教師為中心的，作業的布置、批改和評價都是由教師一個人完成的，學生只是處于被動的學習地位，忽略了學生的學習主體性，這就使教師布置的作業對于學生來說是枯燥的，甚至對于一些學生來說是具有很大難度的。其次是作業布置以教材為中心，這么做的原因就是為了應試教育，這也就導致了教師所布置的作業是不能脫離大綱的，不能夠超出學生所學習的范圍的，這也就導致學習好的學生“吃不飽”，學習成績較差的學生“吃不了”。最后就是很多作業都是簡單、機械性地抄寫作業，例如對于數學公式的抄寫等，這就導致了作業沒有任何的教學效果，學生只是機械地進行數學的學習，并沒有對數學問題進行深入的思考。

二、新課程背景下做數學作業布置的策略

1.作業的內容要“精”。作業的“精”主要表現在教師布置的作業是盡量精簡的，是能夠對學生的發展起到實際作用的，另外還表現在題目的精心準備，作業題目要和小學生的實際生活相適應，能夠讓小學生覺得生活當中處處是數學。布置的作業也應該根據小學生的興趣愛好和特點進行設置，小學生天生是喜歡做游戲的，教師就可以利用這些特點進行作業的布置。把游戲當成一種學習的工具，在不知不覺當中學生的知識得到了復習，數學能力得到了培養。

2.作業的形式要“新”。傳統的作業都是以紙質的形式進行布置的，教師可以創新作業的形式，甚至可以以家庭游戲的形式展開。游戲作業就是很好的一種形式，教師可以布置一些與數學相關的游戲，讓學生和父母共同完成，在讓學生進行學習的過程中，還能夠促進家庭中的親子關系。實踐作業也是一種非常好的作業形式，例如在布置加減法相關的作業時，教師可以讓學生在家長的陪同下去記錄路上自行車、汽車和行人的數量，并記錄有違法行為的次數，最后進行數據的分析。這樣的作業不僅能讓小學生更多地接觸社會，也能學習數學知識，最重要的是能夠讓小學生對交通違法有一定的認識。

3.作業的設計要“巧”。作業設計的“巧”主要體現在三個方面：層次性、探究性、開放性。層次性主要表現在根據不同的學生設計不同層次的作業，讓每一個學生的學習水平和作業層次相匹配。探究性就是在作業的設計中要有一道探究類的題目，讓學生在完成基礎性的作業后，能進一步加深對知識的認識。開放性就是數學作業題目的設計要能夠具有多種可能性，不僅僅是書面作業，也可以是制作模型、圖畫等形式，充分發掘學生的創造力。

三、結語

綜上所述，目前傳統作業中還存在很多問題，教師要能夠不斷提高自己的專業素質，對傳統作業進行改進，以便更好地發揮作業的作用，提高小學生的能力，幫助小學生全面發展。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]路行營.對小學數學課堂互動的實踐分析[J].中華少年，2019（7）.