淺談農村小學生整本書閱讀興趣培養策略

張赟

摘要：在這個信息化飛速發展的時代，整本書閱讀尤為必要，特別是在經濟條件限制、家庭教育滯后、學校教師對閱讀不夠重視的農村小學。作者長期在農村小學工作，在本文中他從農村小學的實踐經驗出發，提出了農村小學生整本書的閱讀興趣應從閱讀前激趣、閱讀中護趣、閱讀后促趣三個步驟來培養，以便更好地保障學生整本書閱讀的效果，進而培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，為終身閱讀奠定堅實的基礎。

關鍵詞：農村小學;整本書閱讀;興趣;策略

隨著信息化的高速發展，網絡快餐文化的影響已經滲透社會中的方方面面，甚至阻礙了青少年正確的審美能力和價值觀的形成。在這種背景下，整本書閱讀尤為必要，特別是在閱讀習慣培養的黃金階段——小學階段。我長期在農村小學工作，深刻明白由于經濟條件限制、家庭教育滯后、學校教師對閱讀不夠重視等原因，導致農村小學生在整本書閱讀方面的現狀不容樂觀。那么，如何在農村小學開展好整本書閱讀？赫爾巴特的《教育學》特別指出了興趣在教學中占有重要地位，“興趣的多方面性”構成了兒童意識活動的內在動力。只有激發了學生的閱讀興趣，才能形成整本書閱讀的內驅力，進而迸發更為強烈的整本書閱讀欲望。所以我認為，培養農村小學生整本書閱讀的興趣最為重要。當然，這種閱讀興趣的培養也并不是一蹴而就的，下面我將結合我們課題組的一些實踐經驗淺談一下農村小學生整本書閱讀興趣的培養策略。

一、閱讀前激趣

興趣是最好的老師，整本書閱讀的關鍵就在于激發學生對整本書產生期待，從而產生興趣深入閱讀，并養成良好的閱讀習慣。

1.選擇適宜小學生閱讀的書目。在整本書閱讀前，作為教師，我們必須對推薦的書目有一個詳細的了解。推薦的書目既要考慮書籍的內涵價值對于學生成長的深遠影響，又要符合小學生身心發展的特點，能夠滿足他們的興趣需求。如小學一年級，我們可以選擇一些篇幅短小、有注音、內容趣味性強、插圖美觀的繪本。

2.多種方法做好導讀工作。無論推薦的書目多么經典、多么有趣，但如果無法正確引導，學生也會對它失去應有的興趣。其實，很多同行在這方面已經做了很多的研究，我們完全可以積極借鑒。如：書籍封面設疑激趣、導讀單的有效運用激趣、“以文帶本”啟迪閱讀激趣。2019年9月開始，部編版教材在義務教育階段全面普及，部編版的設計側重點就是閱讀，這時我們就可以運用“以文帶本”的方法，引導學生通過學習課本中的課文或課后的閱讀鏈接，繼續深入了解相關書籍或者作者的其他作品。

二、閱讀中護趣

激發興趣只是整本書閱讀的一個前提，但從學生閱讀耐力方面考慮，如果后期無法加以維系，這種興趣也會逐漸暗淡，前期的所有努力也會化為泡影，這就需要我們做教師的保護好、維系好這種興趣。可以說，這是保證學生整本書閱讀的外驅力，具體可以采用以下三個方法。

1.師生共讀。師生共讀一本書，有利于和諧師生關系的構建，也有利于整本書閱讀過程中的指導和交流，這些都可以有效地培養學生的閱讀積極性。在師生共讀中，教師還起到了一個表率作用，這個角色邊讀邊和同學們交流，可以帶動學生有效地讀完整本書，同時培養學生良好的閱讀習慣。

2.親子閱讀。親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀收獲的不僅僅是閱讀，對于孩子來說更幸福的是家長的陪伴。這種陪伴是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一，也是維系學生整本書閱讀興趣的重要手段。

3.正確使用現代信息技術。信息技術的飛速發展雖然產生了一些弊端影響，但是信息技術帶來的積極影響，我們也不能忽視。生活在信息時代的小學生更喜歡這些新科技，如果我們能夠加以利用，在整本書閱讀中完全能起到事半功倍的作用。如：我校三年級一位語文教師倡導大家每天堅持朋友圈打卡，同學們的閱讀量由原來的一學期少于一本，增到了一學期兩本，基礎好的同學可以達到三四本。

三、閱讀后促趣

1.讀書交流活動。讀書交流不僅能讓學生在交流中增進對整本書的理解，交流中抒發的感受必定摻雜著他自身在生活中的酸甜苦辣。通過交流，他可以釋放自我、抒發豪情、排解壓力，這種交流分享可以使他感受表達自我的快樂，從而增強閱讀整本書的樂趣。

2.以“演”促讀。以“演”促讀，就是通過編演閱讀書目中的經典片段情景劇，讓學生在表演中融合自身對閱讀書目的理解，同時這種課本之外的表演形式，更具娛樂性，也增強了閱讀所帶來的樂趣。如：我校六年級一位教師在指導學生閱讀《青銅葵花》時，每兩周必會留出一節課讓學生演一演他們編排好的經典片段情景劇，每次編演兩個章節，這樣一學期下來一整本書就演完了，這樣的活動受到了學生的普遍歡迎。

3.讀寫結合。讀寫結合是經常被提起的話題，閱讀和寫作是不可分割的兩個重要部分，讀是吸收，寫是內化，兩者相得益彰。我們可以通過建立平臺讓學生有機會表達收獲，獲得成就感，從而增強閱讀整本書的樂趣。這一點，我們可以通過創建班級報刊的方式來完成，我校四年級的一位語文教師就創辦了自己班的班報，同學們可以在上面發表文章，包括讀后感。這項舉措受到了學生的歡迎，也得到了家長們的認可，當然，如果學校有微信公眾號的話，這個平臺我們也可以積極借用。總之，整本書閱讀不是一蹴即至的事情，只有經過閱讀前激趣、閱讀時護趣、閱讀后促趣，才能有效地保障學生完成一本書的閱讀，繼而是更多本書的閱讀。我們要有耐心從長遠視角出發來培養學生整本書閱讀的能力，更要把終身閱讀當作培養學生的終極目標。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]張燕玲，倪佳敏.“整本書閱讀”：語文核心素養培養的必由之路[J].中學語文教學參考·初中，2019（6）.