初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究

唐毓培

摘要：當(dāng)前，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，以及在新型課程改革步伐不斷深入推進的背景下，物理教學(xué)模式也隨之發(fā)生了很大的變化，它改變了傳統(tǒng)課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的接受知識的狀態(tài)。取而代之的是更注重對學(xué)生物理能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中物理的教學(xué)中，情境教學(xué)成為了當(dāng)前主要的教學(xué)方式，順應(yīng)了素質(zhì)教育要求。本分深入的分析了初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，并且提出了初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對策，促進初中物理教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);初中;情境創(chuàng)設(shè);問題

中圖分類號：G633.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0149 - 01

1.初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.1 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式

在初中物理教學(xué)中，雖然大部分教師能夠運用情境教學(xué)，但是往往流于形式，并沒有發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。因為，教師對情境教學(xué)并沒有高度的重視，總是迫于教學(xué)要求，當(dāng)做一項必須完成的任務(wù)，沒有真正的結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和內(nèi)容。例如：教師在物理教學(xué)中，教師還是占用課堂上大部分的時間，用來講解相關(guān)的理論知識，講解完之后，只是留一小部分時間，來進行情境創(chuàng)設(shè)，而且情境創(chuàng)設(shè)并沒有根據(jù)教學(xué)的實際情況，只是從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些教學(xué)情境的課程資源，盲目的照搬照抄。

1.2初中物理教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境能力不足

教師在教學(xué)過程中，總是側(cè)重把自身的專業(yè)素質(zhì)進行提高和探索，雖然有著很淵博的知識，但是不能很好的根據(jù)初中學(xué)生的特點，進行有針對性、靈活性的教學(xué)，使得不能很好的滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中物理教學(xué)中，教師對情境教學(xué)方法認(rèn)識不夠深，認(rèn)為情境教學(xué)就是營造一個場景。例如：創(chuàng)設(shè)情境就是為了更好的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，而教師創(chuàng)設(shè)的情境，一個教學(xué)情境反復(fù)利用，學(xué)生產(chǎn)生很大的厭倦感。同時，由于不能抓住學(xué)生的心理特征，使得創(chuàng)設(shè)的情境后，學(xué)生只是處于“看熱鬧”狀態(tài)，仍然是教師一個人在講解，不能吧物理實質(zhì)性的東西傳授給學(xué)生，也是得學(xué)生把握不住物理只是的重點和難點，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對策

2.1初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

物理這門課程，對于初中階段的學(xué)生來說，還是存在一定難度的。因為小學(xué)階段沒有接觸過，學(xué)生物理的學(xué)習(xí)還只是停留在概念上。并且要學(xué)習(xí)的課程非常多，面臨著很大的壓力，面對一些抽象的概念和公式，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師要結(jié)合實際情況，創(chuàng)設(shè)情境增強物理教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)壓強的內(nèi)容時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生身邊經(jīng)常能接觸到的資源，比如：喝的礦泉水瓶子，教師就可以讓學(xué)生找來礦泉水瓶子，在課堂上開設(shè)一個比賽，讓學(xué)生在瓶子上面鉆孔，然后倒?jié)M水，看哪個同學(xué)水噴的較遠。讓學(xué)生了解壓強和深度的關(guān)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生很輕松的對壓強的知識進行了掌握。

2.2初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合生活實際

很多學(xué)生在思想上對物理的學(xué)習(xí)不夠重視，一方面是因為物理學(xué)科專業(yè)性強，在中考中所占的分值較低。使得學(xué)生認(rèn)為不如花時間放在其他學(xué)科上面，能夠提分較快。另一方面，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理，在實際生活中運用之處不大。所以，教師在情境教學(xué)中要盡可能的聯(lián)系實際生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的觀念。比如，在學(xué)習(xí)物體的慣性的時候，可以創(chuàng)設(shè)一個坐公交車的情境，當(dāng)司機急剎車的時候，我們身體經(jīng)常會往前傾斜，而在加速的時候，也會向后傾斜。教師就可以利用這樣的例子，給出為什么會發(fā)生這類現(xiàn)象，結(jié)合慣性的知識。也可以向?qū)W生解釋一下，怎么才能避免慣性帶來的危害。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理在生活中的重要性。

2.3初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要不斷提升教師自身的能力

在物理的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重要的，但是良好的物理學(xué)習(xí)也是離不開教師教學(xué)的。只有通過教師的進行科學(xué)的引導(dǎo)，加上學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)，兩者共同努力，才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。教師是課程的主導(dǎo)者和管理者，要使得創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就必須不斷提升教師自身的能力。要不斷創(chuàng)新思想，堅持與時俱進。只有教師在思想上足夠重視，并且不斷提升教學(xué)能力，才能更好的對學(xué)生進行培養(yǎng)。例如：教師不能把情境教學(xué)的方式，只是當(dāng)做一種教學(xué)任務(wù)，為了完成任務(wù)而完成，還是要結(jié)合實際情況進行深入的探究。學(xué)校可以定期開展對教師教學(xué)方面的培訓(xùn)，也可以邀請一些學(xué)者和專家，來到學(xué)校進行講座。教師可以借鑒一些優(yōu)秀物理講師教學(xué)方面的例子，進行細致的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，被動的向?qū)W生進行知識的灌輸，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，而且學(xué)生的積極性也不高。所以，面對當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題，教師要不斷提高重視程度，充分利用情境教學(xué)，把抽象的知識轉(zhuǎn)變更具體。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂效率，促進物理教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1] 紀(jì)媛昊，李堂榮，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫：教育教學(xué)，2016（ 05）：150 - 151.