淺談小學數學課堂教學中融入數學文化的策略

曾春香

摘 要：數學文化是數學知識與人們日常生活連接的橋梁，對數學教學有著良好的促進作用，尤其是在小學數學課堂教學中，不僅能夠豐富教學的內容，激發學生的學習興趣，也有利于培養學生的數學邏輯思維、創新意識等，對學生的數學能力全面發展有著不可忽視的作用。為此，本文就簡單探析了數學文化在小學數學課堂教學中的融入，希望能夠為廣大一線教師的教學提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;數學文化;課堂教學

引言

隨著新課程改革的不斷深入，數學文化在數學課堂教學中的融入顯得愈發重要。數學文化其實就是數學的發展史、數學思想、數學的教育以及數學方法等內容的組成，在課堂教學中滲透數學文化，不僅可以活躍學生的思維，挖掘他們的數學潛能，也可以有效提升數學教學的質量。

一、加強學科建設，構建課堂文化

數學文化傳承與積淀的主要陣地就是數學課堂，這就需要在數學教學內容、表現方式等方面入手，通過根據學生的實際情況，來構建具有數學文化氣息的課堂。以北師大版本教材為例，教材中所包括的數學內容眾多，涉及到法則規定、概念定義、思想方法等。教師需要對這些內容背后的數學文化進行挖掘，找到其中具有教育價值的數學文化，在課堂教學中找準時機進行滲透。同時，教師可以系統整理教學的內容，對知識結構進行精心梳理，選擇其中可以與數學與文化契合的知識點，來讓學生去理解學科知識的關聯性，強化數學的文化意蘊，使學生能夠在數學知識的學習中不由自主地與生活實際進行聯系[1]。

二、開發文化資源，營造課堂文化

因為小學數學課堂教學的時間有限，很多數學文化（數學史、思想方法以及數學的信息化資源）是無法在課堂上與學生進行分享與交流，所以教師可以通過實踐，進行數學文化資源的開發。數學文化資源主要包括：一是，教學童話集。將教學中的重點知識以及容易出錯的知識點進行歸類，并結合學生的年齡以及興趣愛好編成他們喜聞樂見的童話故事，這樣既激發了學生的學習興趣，也幫助學生鞏固了所學的知識;二是，數學故事集。主要有數學與生活、數學家的故事等。利用生活與數學知識的對接，讓學生能夠在以數學的眼光去看生活，在實際生活中運用數學知識解決問題;通過數學家的故事，讓學生去受到啟發，增強他們學好數學的信心;三是，數學日記集。教師對學生進行一定的指導，使其能夠有效撰寫數學日記，這樣能夠對他們的語言表達能力、數學思維進行訓練，提升他們的文化素養;四是，數學史。在平時教師可以收集一些數學史方面的知識。如數學名詞、中外名題以及數學歷史事件等;五是，數學趣味閱讀材料集。主要是收集一些數學笑話、數學相聲以及數學游戲等[2]。

三、文化融入課堂，課堂教學煥發活力

1.重視小學數學文化的屬性

眾所周知，數學是一門基礎學科，和人們的實際生活有著密切的關聯，但是又具有較強的邏輯性與抽象性。所以，在以往的數學課堂教學中，就會顯得比較枯燥和乏味，對學生的數學學習興趣造成了一定的打壓。而數學文化就可以將原本抽閑、枯燥的理論知識生動化、形象化，并且能夠調動學生的學習積極性，讓學生可以主動去學習，感受數學的奇妙。所以，教師在小學數學課堂教學中，要重視數學文化的價值屬性，對學生的數學修養與數學思維進行有效地培養。

2.挖掘課本中的數學文化

在素質教育不斷深入的背景下，很多小學數學教師也在一直在追尋著課堂教學中可以有效融入課堂文化。縱觀北師大版的小學數學教材，很多數學文化的元素就滲透其中。小學數學內容之所以不會那么枯燥與乏味，就是因為這些充滿趣味的數學文化增強了其生活性與趣味性。一般情況下，數學文化都是依托相關的知識點出現在教材之中，是對知識點的延伸或者鋪墊。在小學數學課堂教學中，教師要把握好數學文化的滲透時機，要恰當地安排數學知識與數學文化的一起呈現，這樣可以提高學生的學習效率。這些數學文化的存在，除了豐富了數學教學的內容，也讓學生感受到了生活與數學之間的練習，更加意識到數學學習的重要性，進而提升了他們的數學學習積極性和主動性。

3.挖掘數學元素，感悟博大精深

在數學課堂教學當中，教師在拓展學生的數學視野時，就可以通過挖掘數學史資源，讓學生的精神世界可以受到數學文化的熏陶，使其體會到生活與數學知識之間的練習，感受到人類的文化、智慧以及數學的博大精神。在這樣的教學中，學生的心田將會得到數學文化的滋養，以此來調動起學生的學習積極性，讓數學文化成為他們學習的源泉[3]。例如，在“分數的初步認識”相關內容教學中，教師可以在教學前先讓學生去對主題圖進行觀察與分析，引導學生對分數的產生進行了解，這樣學生就可以知道分數是因為人們在分物體中得不到整數結果而產生的。在古代，人們對分數的表示是用算籌，在數學學科的不斷發展中，分數的表示就成為了現在的形式。

結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中融入文化，不僅符合新課程改革的要求，有利于學生的數學核心素養發展，也可以在很大程度上促進學生的綜合素質能力提升。因此，數學教師要結合學生的實際親看，加強學科的建設，通過對數學文化資源的開發與利用，來提高小學數學課堂教學的質量。

參考文獻

[1]張華.淺談小學數學課堂中滲透數學文化的策略[J].生活教育，2015，31（3）.

[2]朱明.讓數學文化走進小學數學課堂教學[J].數學大世界（下旬），2017（11）.

[3]徐海燕.讓數學文化走進小學數學課堂教學[J].科學咨詢（科技·管理），2016（6）：109-109.

（作者單位：惠州市惠東縣平海碧甲）