基于小組合作下的物理信息化教學研究

陳輝毅

摘要：近些年來，教育改革一直是大家討論的焦點，突破傳統模式的教學，對老師和學生來說都是一大挑戰。本篇文章討論的就是在信息化教學的模式下，在物理課堂上采用小組合作學習的方式，這種方式突破了傳統的單一、枯燥乏味的教學模式，是對傳統模式的補充。采用信息化的教學模式能把抽象的物理概念轉變為非常直觀的生活現象，讓學生們輕輕松松就能學習到知識，思維變得更活躍，視野變得更開闊，學習物理的效率也會大幅度提升。

關鍵詞：信息化教學;物理教學;小組合作

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0179-01

物理這門自然學科，是一門邏輯性非常強的系統性量化型學科，我們可以簡單的把它定義為：自然哲學的數學原理。大量的物理結論都是來源于生活的，而且它也必須以生活為基礎，只有這樣我們才能熟練運用這些理論。它的核心價值是通過數學之間的相關關系表達出來的，然后通過多個方面之間的邏輯關系表達主要思想。物理這門學科的思維實干是各種概念、定理以及邏輯的集合，并運用數學公式通過推理等步驟，集合成的一種抽象理論。現在社會是一個信息化的大時代，各國的競爭雖是科技文化等全方位的競爭，但歸結到底還是文化的競爭，要想在世界經濟競爭中獲得勝利，必須把教育放在突出的地位?，F如今社會，計算機技術以及多媒體網絡的地位越來越重要，尤其在教育領域更是這樣。在素質教育的時代里，信息技術的地位可以想象是任何東西都無法取代的?，F在的學生對物理理論知識的理解和掌握越發的薄弱，薄弱的因素有很多，更多的可能是基礎的不牢固，他們的大腦中只有模模糊糊的大致框架，沒有具體而且詳細的記憶。在這種情況下，我們就可以充分發揮多媒體信息技術的作用力，使得物理的理論知識、物理現象、物理生成過程、物理概念等讓學生們更加清楚的理解，而且通過多媒體進行的演示更加直觀有效。在加上通過小組合作的方式，使所有的問題都變得更加簡單化。

1.信息化教學方式的應用現狀

信息化的教學方式應用在物理課堂中是最恰當不過的了，此方式不僅能夠提升同學們的學習熱情，把抽象的理論更加直接地表達出來，而且在信息化的教育模式下所有老師的工作量也會大大的減少，傳統的教學只能一遍又一遍的在黑板上摩擦出知識的火花，而現在我們的老師只需要制作一些課件。這就改變了以往的以老師為中心的教學模式，現在更多的是對學生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學習能力的培養。信息化教學方式在物理課堂上的運用可以促進師生間的有效交流，而且可以將課本內容更加直觀的表達出來。但是在現實的教學過程中，仍然存在著很多問題，這些問題主要表現在如下幾個方面。

（1）信息化教學雖然在現在的教學中廣受師生的歡迎，但是一些老師存在著過度依賴多媒體的現象，比如在一節課里一直都在用課件，課件的頁數高達幾百頁，他們認為信息化技術的運用能夠更加省時、省力，但是這些老師忽視了多媒體只能作為一種輔助的教學工具，是不能完全依賴的。原先被很多教育工作者所反對的照本宣科式的教學又回到了歷史的舞臺，只不過是這次被賦予了全新的內涵，以往人為式的灌輸又轉化成了機械式的灌輸，這是與我們所倡導的新課改的目標截然相反。良好模式下的信息化教學是一個包含多形式、多內容、高質量等因素的教學大綱的載體，它主要是憑借信息化的優越性、快捷性而進行的，而不是忽略教學方法的使用。又有一些教師從網絡上生搬硬套一些資源，隨意找一些視頻和圖像播放給學生們，也不關心內容是否正確，是否符合課程的主題，忽視了教師的本職。

（2）在現在的物理課堂里，同學們對信息化技術過分的依賴，學生們對課程的把握加速了，老師的教學速度自然也就加快了，慢慢的就會形成一個惡性循環，一些學生如果跟不上所講的內容就會更加的煩躁，有時會通過高科技手段臨時解決問題，比如用錄音筆錄下音頻，用優盤將課件拷回去有時間再看，然而課業負擔是非常繁重的，這些學生根本沒有時間去回顧這些內容，久而久之就會越積越多，最終就會放棄這些音頻和課件。這對于同學們來說完全是一種被動的學習模式，抹殺了學生們學習的熱情。

（3）信息化教學教學有的地方運用的已經非常廣泛了，但經過考察這些地方的課堂效果并不是很好，究其原因，可能是缺少了合作，如果我們把現有的學生進行分組，按小組合作的方式進行信息化教學，現有的狀況可能就會有很大的轉變。原有的學習模式，每個人進行每個人的任務，很少有交流，有可能一個簡單的過程被重復了若干遍，如果是小組合作的方式，同一件事情的同一步驟只需要做一遍就可以了。

2.小組合作的物理信息化教學方式的改革

2.1 注重教師的指導性地位，注重內容信息量的合理性

在授課時，教師的指導性地位是不能被取代的，不能因為信息化教學而忽視教師的重要地位。同時，老師要認真掌握信息化教學的技巧，重視對同學們的監督以及引導，并能通過老師的正確引導和提問，對物理知識進行思考和總結。同時，在進行信息化教學時要注意信息量的適度問題，如果講得太多，就會變成向學生們灌輸知識，完全變成了一種被動式學習，一節課結束學生反而什么東西都學不到。所以教師們要注重信息量的合理性，不能圖量，要注重質。

2.2 注重信息化教學和傳統教學的有機結合

我們的老師要注意不要單純為了完成教學任務而不斷的向學生們灌輸知識，也不能只依靠多媒體上課。老師仍然是課堂重要組成部分，只有多媒體教學和傳統教學相互融合，才會對初中物理教學有著積極的促進作用。

2.3 采用小組合作的方式

上面提到了很多小組合作的好處，只有是小組合作的方式，組員之間相互配合、相互促進、共同進步，才能夠讓每一個學生都能快速的吸收知識，而且遇到不懂得問題也能及時得到解決，不會把問題越攢越多，以至于最后都不想去解決了。

通過上面的探討，我們深知只有在小組合作下的物理信息化教學才能達到新課標下的完美要求，才能發揮我們教師的最大作用，讓同學們更快更好更高效的接受新鮮的知識，小組合作、物理信息化教學這幾項都是現在課堂上必不可少的因素，缺一不可。

參考文獻：

[1]張旭東.談談初中物理教學中多媒體應用的幾點體會[J].現代閱讀（教育版），2011，（20）.

[2]酒小兵.巧用多媒體優化初中物理教學[J].現代閱讀（教育版），2011，（18）.

[3]楊炳山.多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索[J].福建師范大學，2001，（09）.