技工學校電子商務專業實訓教學現狀及對策

歐俐利

【摘 要】本文論述技工學校電子商務專業實訓教學現狀及對策，從知識體系、實訓內容、師資力量、教學評價等方面分析技工學校電子商務專業實訓教學的不足，提出緊貼時代特征更新教材、合理安排實訓內容、加強師資隊伍建設、科學評價實訓教學效果、加強校企合作等對策，以有效促進學生理論學習和實踐操作的均衡發展。

【關鍵詞】技工學校 電子商務專業 實訓教學 現狀 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0018-02

隨著互聯網經濟的發展，電子商務專業作為一個新的專業類別，未來發展空間非常大，越來越多的技工學校開設了電子商務專業課程。電子商務專業教學不僅讓學生在校期間學習了諸多與電子商務有關的理論知識、夯實和提高了理論基礎，而且借助實訓讓學生接觸了與市場需求緊密相連的操作技能，使學生理論和實踐的水平都得到了提升。但是這些年畢業生的就業情況并不樂觀，究其原因主要是教師重理論輕實踐、專業特點不夠突出、學生的實踐能力不足。為此，要加強實訓教學，注重培養學生的實踐技能。本文分析技工學校電子商務專業實訓教學的存在問題，探索提升實訓教學效果的路徑，以提升電子商務專業人才培養質量。

一、技工學校電子商務專業實訓教學現狀

（一）教材更新緩慢，知識體系不夠完善

目前電子商務專業所用的教材版本很多，有的側重于電子商務理論，有的側重于電子商務案例分析，而實訓教材側重于匹配模擬實驗，尚未出現實戰型的整套教材，某種程度上影響了電子商務實訓教學效果。在這種情況下，學校制訂實訓教學計劃主要是根據前面提到的實訓教材，而教師進行實訓教學則大多依據自己的實踐經驗。雖然有的學校組織教師編寫具有校本特色的實訓教材和課程，但也只是任務書的形式;有的學校編制教材完全是按照大學編制方式進行，與本校實際情況并不相符。教材更新緩慢和欠缺完善的知識體系，導致技工學校電子商務專業課程設計脫離人才培養目標，實訓知識停留在表面形式上，實際仍以相關理論的灌輸為主。

（二）實訓內容不切合實際

電子商務的實訓課程一共有兩種類型，分別是商務類和技術類。這兩種課程沒有優劣之分，對于學生而言同等重要。但是，一部分技工學校在設置這兩類實訓課程的權重時不夠科學，出現偏重于其中一類課程的現象。如果偏重于商務類，那么學生會將重點放在理論上;如果偏重于技術類，那么學生會專心研究電子商務的相關技術。而電子商務實訓內容是否有效關鍵在于是否按照人才培養目標設置。

（三）缺乏師資，教法創新不足

電子商務專業出現的時間并不長，且電子商務仍處于不斷發展中，以致其在師資力量積淀上不如常規專業深厚。然而不斷改革的電子商務環境要求一線教師不斷充實自己，但是當前電子商務專業師資明顯不足且專業性程度不高，一是大部分電子商務教師是大學畢業后直接從事教育工作，電子商務實戰經驗不足，甚至有些教師對電子商務的整個系統了解程度不如學生，導致他們在教學過程中時常碰到各種疑難問題，影響電子商務人才培養質量;二是絕大多數電子商務教師采用大學的教學方法，要知道技工學校學生的基礎相比大學生差許多，如果采用大學的講授方法，那么勢必會導致大部分學生聽不懂，無法有效掌握理論知識和提高實踐能力。

（四）實訓缺乏系統性

很多技工學校開始重視實訓教學，通常采用實訓周的方式加強實訓教學，學生在學校所學課程超過一半是實訓課。雖然學生有了更多的機會動手實踐，但是實踐能力提升并不明顯，因為實訓內容絕大部分照搬課程內容，例如學生學完 Photoshop 之后，學校就馬上為他們安排與該軟件有關的實訓，像制圖、廣告制作等，直到學生對 Photoshop 軟件的應用達到規定的熟練程度，再接著后續教學、實訓，再教學、再實訓……這樣的實訓教學盡管相較于上文提到的實訓內容要豐富，但系統性明顯不足，這種模塊化的實訓可以讓學生掌握該模塊的技能，但對整體把握相關技術則多為不利。

（五）實訓教學評價方法不夠科學

評價教學效果的目的是為了促進教學方法的創新和教學效果的提高。當前，大部分技工學校評價實訓教學的效果是根據學生實訓后完成的任務實施評價。電子商務的發展和時代前進的步伐基本一致，所以電子商務專業的發展性、專業性及實訓教學的效果，不能僅僅以學生的任務完成情況作為評價依據。這種不科學的實訓教學評價方法，不僅打擊了教師的積極性，也片面地評價了學生的學習情況。對于電子商務專業來說，不能利用學生完成的作品來衡量實訓效果，因為更多情況下是利用靜態方式讓學生的掌握情況得以體現。這種受傳統教學方法和評價方法影響的實訓教學評價方法已經和當前的教育評價方向和目的產生了偏離。

（六）實訓教學受限于單一的教學模式

盡管反復要求教師強調教法創新，仍然有很多教師采用傳統教法。例如，有的技工學校教師在進行實訓教學時，先利用多媒體手段將所要講的內容講解或示范一遍，要求學生認真觀察教師的每個示范步驟。當教師示范或講解結束以后，再要求學生根據教師的講解或示范進行實踐操作。這種教學方式學生只會一味地模仿教師示范和講解的過程，雖然可以最大限度地掌握教師實訓教學內容，但創新能力、發散思維能力等極其有限。如當前大部分學生在網上購物方面掌握較好，而技術創新等方面明顯不足。

二、解決技工學校電子商務專業實訓教學問題的策略

（一）及時更新教材，體現教學內容的時代特性

電子商務的時代特性非常鮮明，電子商務專業的教學內容也應該體現出這一特點。而要實現這一點，首先要根據時代發展及時更新教材，畢竟教材是教學內容的載體。一是對電子商務時代特點進行分析，全面把握其發展特性;二是要充分認識市場發展對電子商務專業人才的迫切需求，繼而在人才培養目標的指引下制訂專業人才培養計劃;三是結合學校實際編制新版教材，充分體現電子商務實訓教學內容的時代特點，確保培養出來的人才符合電子商務時代發展的要求。