教師不斷成長之路

周憲英

[摘要]小學六年級和一年級兩個完全不同年齡段的學生，在心理、行為習慣、家長對待孩子的態度等方面存在差異。面對不同年齡段的學生群體，教師應該具備較強的適應能力和應變能力，以更好地教育學生、服務于教育教學工作。

[關鍵詞]年齡特點;行為特點;言傳身教;家庭教育

從事教育二十載，從剛剛帶完六年級畢業班到又重新回到現在的一年級，學生的年齡從十三歲到七歲，我的年齡從三十歲到四十歲，年齡的跨度讓我有了頗多感悟。

一、適應學生特點與他們一起成長

六年級的學生逐漸成熟，他們在叛逆的同時也能理解教師的良苦用心，與他們在一起時，我更多的是他們的哥們兒、朋友。我相信他們一定會在課后給我起一個他們認為很貼切的“外號”，評論我的言行，也少不了會嘲笑我，甚至會鄙視我的某一個不能算是優美的動作。而女生則更愿親近我，會主動挎我的胳膊，和我聊一會兒她們感興趣而有時讓我摸不著頭的事兒。最令人難忘的是，當面臨畢業離校時，他們會比想象中更重情義。作為教師的我們，誰不會經歷過幾次與學生畢業分離呢？也許你經歷過多次，每次我相信你還是沒有想象的那么堅強，你會被學生們那一刻所特有的成熟、向你獨特的表白而淚流滿面！

這就是與你相伴了六年的你的學生們，與你新接手的剛入校門的一年級娃娃相比，與他們溝通起來要輕松許多。六年級叫學生名字，一年級叫學生寶貝，這些一年級學生在家里是寶貝，到學校大多數孩子也喜歡或者習慣你稱他們為寶貝。學生年齡上的差距讓我覺得自己老了，跟不上這些剛入學孩子的步伐了。你說話他們聽不懂，他們想說的表達不明白，一段時間，我是無比想念我那些剛剛畢業的孩子，哪怕是最淘氣的也是值得想念的。冷靜思考其實也沒有什么，這就是年齡的特點。六年級的學生喜歡你，會主動幫你做事，會用認真的學習態度表達對你的愛;一年級學生喜歡你，會到你的面前來撒嬌，會摸你的手，摸摸你的頭，慢慢的他們也會長大。我也在不斷地與他們一起成長，三十……四十……五十歲……

二、變換角色，從嚴師到慈母

最近聽過一句話，改變別人是神經病，改變自己是神。而我們這些老師往往是用神一樣的言行，做著神經病一樣的工作。記得六年級時有一個葛同學父母離異，叛逆性極強，有一次他沒完成作業，我批評他幾句，他居然與我頂撞，甚至出言不遜，完全沒有了對我的尊敬，那架勢似乎要踢我一腳、懟我兩拳。我也犯起了神經病，總是想著無論他怎樣，畢竟要離開我了，我還是想讓他有一個圓滿的小學生活，改變他是我這個神經病一直堅守的。于是，我收起了我的暴躁，收起了我的火冒三丈，收起了我的損害他心靈的話語。我試圖改變與他交流的方式，我靜靜地看著他，足有五分鐘，他開始時目光敢與我迎合，一分、兩分、三分……他的目光開始躲閃了，我知道我就要贏了。是的，他知錯了，而且一直到畢業的那天，他都是羞答答地偷瞄我。聽說在初中他成績也不錯，而且還與同學說過忘不了我呢。對于小學高年級學生來講，你的嚴厲目光他們能夠讀懂，而對于新入學的一年級小娃來說，你又不得不變成慈母。現在一年級有個孩子叫王楠，上課沒有一點規矩，想說話就說話，想爬就爬，書包從來就是往地上一扔;上課時不聽課，畫一些很抽象的線條，下課了更無法無天，偷偷摸摸拍這個一下打那個一下。我身邊告他狀的同學絡繹不絕，這還了得，擾亂了我的課堂，甚至下課也不讓我有片刻的安寧。我生氣了，站在他面前特意大聲喊他的名字，訓斥道：“上課呢，你看其他小朋友都是怎么做的？你是怎么做的？你不聽課還瞎畫，畫的都是些啥？我講的你都聽會了嗎？”我搶過他的畫，揉成團扔進垃圾桶?；仡^看他，讓我猝不及防的是他把文具盒扔了，緊接著嚎啕大哭，那聲音讓我頓時不知所措。五十雙眼睛一起看向了我，此時的我好尷尬，我想快把他拉到辦公室，別在班里讓其他孩子笑話或者效仿。我拉著他的胳膊，試圖讓他和我去辦公室，這一拉換來的是比剛才又高出80分貝的哭聲，我呆住了。也許是六年前我帶一年級時沒有遇到過這樣的事，也許是時間相隔六年我淡忘了。六年級和一年級的孩子怎么這么大的差距呢？硬的不行來軟的，我不能讓這節課就這么荒廢掉。我使勁兒往上揚揚嘴角，說：“王楠，聽你媽媽說你是一個最聽話的孩子，說不哭就馬上不哭了，我想看看你媽媽說的是真的嗎，你看咱班王南多乖，知道愛哭不是好孩子，人家就不哭了，真乖，真乖。”我都佩服自己當時哪來的奶奶級別的范兒。我的嚴師形象啊，全都被慈母心給融化了。

三、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從

作為班主任兼語文教師的我，特別注重培養學生的行為習慣，從說一句表達完整的話開始到流利地朗讀，從班級紙片滿地到紙不落地，從不順心就滿地打滾撒潑到坐住凳子認真聽課，從亂涂亂畫到認真書寫，從衣冠不整到校服統一紅領巾胸前飄，我用自己的言行去引領這些稚嫩而又可愛的“白紙”們，讓他們每時每刻每天每月每年都在不斷地描畫自己的五彩圖畫。小學教師的言行，對學生的影響舉足輕重，我們更應該蹲下來，俯下身子，站在孩子的角度去想問題，融入到他們當中，取得他們的信任。很喜歡一下課我像一個母雞一樣，孩子們像小雞一樣圍繞在我的身邊，嘰嘰喳喳。這就是別的行業無法取代的獨有幸福吧！

教師要抓住每一次言傳身教的機會，要求學生做的我們不妨先去做一做，這樣勝過對學生千言萬語的說教。為了讓學生從一年級就養成愛閱讀的習慣，我利用網絡每天在微信上發我讀書的視頻，并在群里喊孩子們和我一起閱讀。先來個不間斷閱讀二十天，到日期時發獎狀進行鼓勵，第一次只發出十幾張獎狀，我還是堅持閱讀并鼓勵后加入的孩子，這樣第二次堅持不間斷閱讀三十天，由家長監督和報名，我成功發出四十多張獎狀。今年二年級的孩子們每天閱讀四十分鐘，這已經成為雷打不動的好習慣。我深感，最偉大的愛其實往往產生于最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節中。

四、家庭“護犢子”的教育方式有時讓我們甘拜下風

父母是孩子的第一位導師，對于孩子的成長和發展起著重要作用。一些家長對孩子關愛有度，在教育孩子方面與老師有很多共識，也有一些家長認為，在學校里首先我的孩子不能吃虧，其次才是談孩子的教育和學習問題。今年我們班里有一個孩子做唇腭裂手術，因為怕其他同學碰到他正在恢復的傷口，所以我把他調到第一排靠邊的單獨的一桌兒。因為他個子高些，從后排調過來必然就得有人往后調一下。其身后的一個孩子成績較好，我平時也比較關注，并且以他的身高、體重坐在那個位置一點也不為過，只是調動一桌的距離。孩子沒有說什么，欣然接受。第二天孩子說：“老師，我媽說我的眼睛不好，又沒有到佩戴眼鏡的時候，所以我在這個位置看不見。”我說：“好，你先適應一周，如果真的看不見再和我說好嗎？”時間記得真準，一周后他爸爸發微信了，說孩子同桌不好，孩子看不清黑板。我知道這事了，不等我再和孩子溝通，爺爺奶奶一起找上門來，嗓門大大的：“我們家孫女兒看不清黑板，老師給調調坐。”我的天哪，這架勢豈容我這個小女子招架得住。我教育我的學生，同學之間有困難要互相幫助，因為我們是一個集體;他們給孩子灌輸的是，他有病為啥我們要讓他，我們往后調一坐那不是吃虧了嗎？老祖宗的吃虧是福，他們可不這么認為。

當然，這只是個例，我們做老師的更多時候是享受在家長對你的信任與依賴的那種小幸福之中。悠悠是新轉來的孩子，她的媽媽有一天打電話給我，哭訴了她和女兒因為作業爭吵得不可開交。二年級的孩子，把一個同樣從事教育工作的媽媽氣得向我哭訴，這其中的嚴重性不言而喻。悠悠的媽媽說：“我對自己孩子的教育已經無從下手了，她居然和我對視著，向我大吼。”我安慰她說：“沒有關系，交給我吧，明天我來和她談談。學習上也交給我吧，我來幫你捋順?！闭f心里話，對這個新來兩周的孩子，我沒有完全的了解，但我不能讓這個時候打電話向我求救的家長感到失望和無助。我拿出我20多年班主任工作的經驗，設想了好幾種與孩子談話的方式方法，我要讓家長繼續信任我，這對我來說也是一種幸福。

我堅信，心在哪里風景就在哪里！愛在哪里感動就在哪里！我愿與我的學生一起成長、共鑄輝煌！

參考文獻：

[1]樸連玉.淺談班主任如何與學生進行有效的溝通[J].教育學文摘，2018，（05）.

（責任編輯 趙永玲）