如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力2

胡朝陽

摘要：在教育教學制度改革的推進下，全國各地的許多教師也適應新課程改革的要求，都在探索如何構建高效課堂。在數(shù)學教學中，在注重學生對理論知識的學習基礎上，更要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這就要求教師在教學過程中指導學生了解數(shù)學邏輯思維能力的重要性，以及提高學生邏輯思維能力。

關鍵詞：數(shù)學教學;學生;邏輯思維能力;

引言：

隨著我國教育體制的改革，新課改在我國各省市大力推行，新課改對小學各科教學提出了更多要求，小學數(shù)學課堂也要隨著新課改的推行進行變革。課堂是連接老師和學生的重要紐帶，新課堂改革有利于我國小學數(shù)學教育的發(fā)展。本文圍繞如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力這一話題，主要從教師的角度闡述了在教師日常教學過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法，當然，這也離不開學校實行新課改的大背景，和對教師教學能力的肯定與支持，這樣教師才能在教學中探索新的教學方式，提高教學水平，推動高效課堂的建設。

思維能力是一個人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的前提和基礎。培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的一個重要任務。數(shù)學科目中涵蓋大量的邏輯知識，學生在學習過程中能夠?qū)⑿轮R與舊知識聯(lián)系起來，在做題的過程中嘗試用多種方法解題，從而鍛煉學生的發(fā)散性思維，因此，數(shù)學教師在教學過程中應勇于創(chuàng)新，制定合理的教學計劃，實踐新的教學模式，注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，首先要做到讓學生動起來，提升小學生的動手能力。由于小學生年齡較小，思維發(fā)展以具體的形象思維為主，比較欠缺邏輯思維能力，這說明小學生的邏輯思維能力發(fā)展的空間比較大，小學生這一特點告訴我們，在教學中把抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體的更形象的知識點，運用更加直觀的形式在教學過程中展示，能夠更好地提高小學生的觀察能力、思考能力。舉一個最簡單的例子：在學習數(shù)字的組成時，教師可以將數(shù)字轉(zhuǎn)化成具體的實物，比如說在學習數(shù)字8的組成時，教師可以給每個學生8顆棋子，指引學生將這8顆棋子進行分組，鼓勵同學們找出不同的分組方法，在這樣的教學情境下，學生通過自己動手動腦找出不同的答案，教師引導學生更好地觀察行動，不僅完成了數(shù)學知識的傳授，更提高了學生的邏輯思維能力。所以將理論知識和具體的實踐相結合，能夠更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

其次，要引導學生探究問題，問題是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的基礎，學習數(shù)學知識接受數(shù)學知識的過程其實是一種比較復雜的思維過程。在新課改教學過程中，教師要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要途徑。所以，教師在數(shù)學教學過程中要注重讓學生提出問題，在引導學生學好書本上的理論知識的基礎上，鼓勵學生對這些數(shù)學知識提出自己的疑問，分析這些問題，最后找出這些問題的答案。教師要結合學生們現(xiàn)階段的發(fā)展情況提出問題，增加他們的探索欲望，而不是提出太難的問題，這樣容易使學生失去探究的信心，因此教師需要做到因材施教，結合自己班上學生們現(xiàn)階段的學習情況才能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

再次，在數(shù)學教學過程中，教師要采取科學合理的教學方式。在我國有很多小學教師仍然受到傳統(tǒng)應試教育的影響，作為新課改的推動者，小學教師應該掙脫思想的牢籠，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式方法，學習和創(chuàng)新科學合理的教學方式方法，引導學生探究學習到的數(shù)學知識，讓學生在不斷的學習探究中感受學習的樂趣，這能在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的過程中形成一股內(nèi)在動力。在每堂課上課之前，數(shù)學老師都應該熟練牢記本節(jié)課的理論知識，然后對本節(jié)課的上課內(nèi)容進行策劃，在講課過程中加入新鮮元素或采取新的形式，這樣能夠使課堂的趣味性大大增加。例如教師在講到平行四邊形的面積這一課的時候，可以根據(jù)學生們現(xiàn)有的知識構成，引導學生們通過分割和補充的方式運用矩形的面積公式來求平行四邊形的面積，在這個過程中教師要激發(fā)學生主動探究知識的能力，注重學生知識的形成過程，尊重學生的主體地位。

最后，教師要在教學中設計適當?shù)木毩曨}，練習題是鞏固知識的必要途徑，在數(shù)學的學習中，練習題鞏固知識的作用尤為重要，能夠加深學生對課上所學知識的理解，也有利于增強學生的數(shù)學邏輯思維能力，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要方式。教師在教學過程中要結合學生的邏輯思維狀態(tài)選擇習題，要做到與學生的現(xiàn)實情況統(tǒng)一。教師在設計數(shù)學習題的過程中，要結合教學的知識內(nèi)容和學生們的實際情況不斷創(chuàng)新。在設計數(shù)學習題的過程中要注重學生的學習能力，同時要考慮到學生的個性化和差異性的要求，所提出的問題一定是大多數(shù)同學能夠解決的，這樣才能增長學生們探索問題的積極性，因此，數(shù)學老師在教學過程中既要注重課本上知識的傳授，更要在課下為學生出一份能夠鍛煉學生邏輯思維能力的習題，為學生創(chuàng)造鍛煉的機會。

在我國教育體制改革的大背景下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是新課程改革的必然要求。作為學校來說，貫徹我國教育體制改革的方針，鼓勵教師在日常教學中勇于創(chuàng)新，并為教師提供先進的教學儀器和良好的教學環(huán)境是小學數(shù)學教師能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的必要條件。作為教師來說，在日常教學過程中要結合課本上的知識結構，并結合現(xiàn)階段學生的邏輯思維情況，貫徹新的教育理念，運用更先進更科學的教學方式，提出數(shù)學知識中的問題，引導學生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，這樣才能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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