初中數學有效教學的幾點嘗試

郭立華

摘要：創新教法運用、激發課堂教學活力是數學教師教學的重要任務，數學教師要積極地重視起對有效課堂的探索，積極地鉆研和創新教法的使用，以準確地把握數學課堂教學的規律，進一步提升數學課堂的教學效率和教學質量。本文將從三個方面就初中數學有效教學的手段進行探索。

關鍵詞：初中數學;有效教學;策略;探究

目前初中數學課堂教學中還存在較多的問題，如，課堂師生互動度較低、信息技術利用不充分、教學方法單一等等，在很大程度上不利于數學課堂的有效施教，需要數學教師以強烈的責任意識，不斷地重視起對這些瓶頸環節的研究和解決，以進一步改進和完善初中數學課堂教學。本文將從強化師生互動、合理利用信息技術、綜合使用多樣教法等三方面入手，就初中數學有效教學的策略進行探索。

一、提升課堂教學有效性，要進行有效師生互動

目前，教師在課堂教學中依然沿用傳統的灌輸式教學策略，使得課堂上師生之間的互動與溝通較少，教師無法有效地發現學生在具體數學內容學習中存在的各種問題，使得課堂最終的效果打了折扣，需要數學教師積極地改進教法，有效重視起課堂的師生互動環節，全面助力課堂教學效率的提升。例如，在學習《勾股定理》內容時，一方面教師要積極地向班級學生表明想要和學生進行充分互動的欲望，另一方面要積極地采用有利于課堂互動和交流的教學方法進行教學。如，可以采用問題教學法實施教學，像問題可以設置為：探索勾股定理的具體過程是怎樣的？應用勾股定理求直角三角形中未知邊的長？在應用勾股定理的過程中需要注意哪些事項？讓學生圍繞著這些有價值和高質量的問題進行討論學習，在互動中對這些內容有一個清晰的認知。而數學教師則可以采用隨機提問的形式讓學生來對這些問題進行回答，從而在問題的分析與解答中和班級學生充分地進行互動，不斷強化學生對《勾股定理》內容的理解和學習。當然，開展良性有序的課堂互動還需要教師明確互動的規則，并將課堂的互動情況納人到對學生的整體評價中，從而進一步提升課堂師生互動的質量和效能。

二、提升課堂教學有效性，要合理利用信息技術

數學學科需要展示、分析和推理的內容較多，且需要一定的資料做輔助，而信息技術在內容展示和分析上具有上十分突出的優勢，如，PPT課件、多媒體視頻以及交互式電子白板等等，在展示上具有形象生動的特點，且互聯網中包含海量化的資源，數學教師要積極地借助信息技術的這種優勢，有效提升課堂教學的趣味性，并進一步拓展學生的數學學習空間。例如，在學習《一次函數》小節知識內容時，教師可以使用GIF圖片向學生動態化地展示一次函數各點的運動軌跡，對其圖像的基本特征進行準確而條理清晰的描述，也可以使用微課視頻對一次函數特點內容進行細致化、全面化和精準化的講解，讓學生在有渲染力的畫面和精彩的視頻講解中較好地學習和掌握《一次函數》小節知識內容。此外，數學教師還可以通過互聯網為班級學生提供關于一次函數的數學資源，如，相應的數學題目、具體的內容講解視頻等等，讓學生在這些資源的支撐下開展更為高效的數學學習。當然，在應用信息技術的過程中數學教師要樹立正確的應用理念，始終將信息技術作為完成數學教學目標的一種有效的手段，而不能為了應用而應用，從而在有效的信息技術輔助下，不斷地助力課堂教學效率的提升。

三、提升課堂教學有效性，要綜合運用多樣教法

傳統的課堂教學中教師往往采用單一式的教學手段實施教學，使得學生在數學課堂的積極性不夠高、學習態度消極，需要數學教師積極地改進自身在課堂的教法使用，綜合性地采用多樣化、豐富化教學手段開展教學，進一步激發數學課堂的活力。例如，在學習《二次根式的乘除》內容時，教師可以采用合作學習法，讓學生對二次根式的乘法法則、二次根式的計算方法等內容進行討論學習，之后教師可以借助多媒體對相應的內容進行有效講解，并在講解過程中通過提問來激發學生的參與熱情，而在復習鞏固階段可以讓不同學習層次的學生學習完成對應練習題目，從而在多樣化的教學手段運用下，有利于提升課堂教學的有效性，強化學生對相應數學知識的理解和認知。

總而言之，提升數學課堂教學有效性是數學教師開展教學的重要工作任務，數學教師要積極地學習專業化的數學知識和一些基礎性的教育教學理論，進一步把握數學有效教學的規律，在此基礎上不斷地鉆研和創新教法使用，并在課堂進行有效的師生互動、合理.充分地利用信息技術、綜合使用豐富多樣化的教學手段，進一步強化對有效教學的認知和理解，全面促進課堂教學質量的提升。

參考文獻：

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