分層教學在初中數學課堂中的應用探討

王瑰霞

摘 ?要：分層教學是一種新型的教學方式，教師在初中數學的課堂中采用分層教學的方式能幫助解決教學中的很多問題，更好的讓不同層次的學生學習到更多的知識點。一個班級中有40多名學生，他們都是獨立的個體，他們的學習基礎是不一樣的，如果教師強制把學生變成相同層次，要求班級中的學生同步發展，這是不可能的事情，畢竟世界上不可能出現各方面都一樣的人，并且學生不是奴隸，教師不能產出錯誤的教學思想，這樣會給學生造成更嚴重的危害。分層教學能照顧到各個基礎的學生，在數學中想要做對數學題目，光掌握計算技巧是不夠的，還需要一雙善于找到題目突破口的眼睛，找到突破口自然解題速度和準確性就提高。

關鍵詞：分層教學;初中數學;尊重學生;夯實基礎;明確目標

初中對于學生來說是一個特殊的階段，學生從小學過渡到初中，初中三年的學習時間很快就會過去，學生就會踏入高中的校園生活。教師在這個階段要給學生打下良好的基礎，以及培養學生的各方面能力，讓學生明白能力與學習知識同樣重要。分層教學相比于其他教學方式，它能很好的照顧到每一位學生，不管是基礎較差還是基礎較好的學生都可以考慮到，設計出屬于他們的教學方案。教師在課堂中使用分層教學的時候需要掌握好尺寸，不能讓學生產生一種區別對待的感覺，一旦學生產生這種感覺后，教師一個小的行為都會被放大，導致學生產生厭倦感，進而討厭學習。

一、尊重學生主體

每個人都是生活中世界上的獨立個體，人與人之間想要和平相處，相互尊重是第一步。教師的職責是教授學生知識和培養學生的各方面能力，教師不能因為學生年齡小以為學生什么都不懂，強制性給學生灌輸一些不好的概念，或者強迫學生做一些不愿意做的事情，這些都是不尊重學生的行為。教師持續做出這樣的行為會對學生造成很嚴重的危害，這種危害可能伴隨著學生的一生。教師和學生的關系很微妙，有時候教師會很嚴厲，有時候教師更像是朋友。教師采用分層教學能更好的尊重學生主體，只有讓學生感受到平等，才會更愿意的學習數學。

例如，教師在教授“二次函數”這一部分的內容時，這一章節主要是讓學生能夠根據實際問題，熟練地列出二次函數關系式，并求出函數的自變量的取值范圍，注重學生參與，聯系實際，豐富學生的感性認識，培養學生良好的學習習慣。這一章節的知識點是學生從來沒有接觸過的，對于基礎較差的學生來說可能會有點跟不上教師的步伐。針對這個情況，教師可以采用分層教學的方式，把基礎差不多的學生分為一個學習小組，不同的學習小組有不同的學習任務，但是教師教授的知識點是相同的。教師使用這個教學方式能很好的尊重每一個學生，讓學生體會到成功的喜悅感，提高對數學學科的興趣。

二、夯實學生基礎

初中是一個打基礎的重要階段，不同層次的學生對于知識的掌握程度不一樣。當教師在教授難度較強的知識點時，那些基礎較差的學生聽起來會比較吃力或者根本聽不懂教師在講些什么，長此以往會加強學生對于數學學科的厭倦。當教師持續講解一個章節的知識點，基礎較好的學生也會覺得無聊。針對這種情況，教師可以采用分層教學的方式，把班級中的學生根據學習基礎分成不同的學習小組，教師對于不同的學習小組有不同的學習要求，但是教授給每一位學生的知識點都是一樣的，只是對于不同的學生有不一樣的掌握要求，讓學生先把自己的基礎夯實。

例如，教師在教授“正數與負數”這一部分的內容時，這一章節主要是讓學生整理前兩個學段學過的整數、分數（包括小數）的知識，掌握正數和負數的概念;能區分兩種不同意義的量，會用符號表示正數和負數。這節知識點對于基礎較好的學生聽一遍可能就能輕松掌握該節知識點，對于基礎較差的學生來說聽一遍才理解八成左右。面對這種情況，教師可以采用分層教學的方式，基礎好的學生可以選擇自己做題目，基礎較差的學生教師可以換一種方法教授知識點，通過這種方式夯實學生的數學基礎。

三、明確學習目標

初中的學生正處于一個懵懂的階段，學生對于自己前進的目標和自己的能力都沒有一個大概的了解，沒有目標的學生就像是一匹野馬，可能自己花了大量的時間在某一方面但都徒勞無功。教師必須要幫助學生明確自己的學習目標，讓學生朝著這個目標前進，有了更多的動力去學習數學。分層教學能幫助學生明確自己的學習目標，教師會根據不同基礎的學生設計不同的學習要求，學生可以自己設置學習目標。學生可以獨立檢查自己那些沒有完成的作業或者加以改正。

例如，教師在教授“絕對值”這一部分內容時，這一章節主要是讓學生掌握絕對值的概念，有理數大小比較法則，并且學會絕對值的計算，會比較兩個或多個有理數的大小。教師可以采用分層教學的方式，先按照學生的數學基礎情況分為不同的小組，教師在正式開始上課之前可以先把每個小組的學習要求給大家講清楚，學生可以根據教師對自己的要求設定自己的學習目標，進而明確自己的學習目標，讓學生在這節數學課上有好的學習東西，督促自己學習。

總上所述，分層教學有很多傳統教學沒有的優點，它可以尊重學生主體，夯實學生基礎和明確學習目標。學生在初中階段要為高中學習打下良好的基礎，教師和學生一起努力，提高學生的數學學科成績。

參考文獻：

[1]彭維祺.分層教學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2016（20）.

[2]陳敏.初中數學分層教學模式創新研究[J].學周刊，2014（33）.