小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略

王婷婷

摘要：在新課改持續深化的背景下，閱讀教學作為小學語文教學活動的重要組成部分，在指導閱讀教學活動的時候，教學質量和效率提升的問題需要我們不斷深化研究，以體現全新的教育理念。下文中筆者對提升小學語文閱讀教學質量和效率的策略展開簡要分析，旨在促進小學生語文素養的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效教學

引言：

小學語文學科教學的目標之一就是培養小學生的閱讀理解能力，學生是教學活動的中心和主體，教師在開展教學活動過程中，應該選擇符合小學生學習需求的教學方法，培養興趣、提升能力。在指導教學活動過程中，教師要樹立開放的教學觀念，擴展教學內容、應用創新教學方法，以提升小學生的核心素養為綜合教學目標，促進小學生閱讀理解能力的提升。

一、確定合理的教學目標，為閱讀能力的培養奠定基礎

制定合理且符合實際的教學目標是如何開展正確教學的根本所在，是確保教育質量能否提升的基礎。根據學生實際情況和實踐教學需求制定科學的教學目標體系，教學活動才能夠有序開展，比如，《一個小村莊的故事》的課文教學中，

基礎知識教學目標，即會認會寫生字，了解文章大意，摘抄記憶課文中的好詞好句;深層次教學目標，即有感情地朗讀課文，能理解課文中含義深刻的句子，升華情感，樹立保護環境的意識。在這兩個目標的指引下，教學活動層次分明。

二、加強教學中的“引”和“導”，讓學生主動學習

第斯多惠說：“科學的知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”該觀點強調對學生主體地位的關注和尊重，因此小學語文教師在指導教學活動的過程中，應堅持以學生為本，重視新舊知識的聯系，強化對學生自主學習的指導，讓學生的自主學習更具高效性日。例如，教學《鳥的天堂》，揭題后，我讓學生據題發問。學生問：“天堂"是什么意思？鳥的天堂是怎樣的？為什么稱它為鳥的天堂？老師又啟發學生：能否據此發現提問的一般方法？學生思考后回答：提問就是問“是什么”“怎么樣”“為什么”的問題。我要求學生用這種方法，自己去文中探索、發現并提出問題。學生興趣盎然，提出了許多有價值的問題。在這一教學過程中，我的作用始終體現在“導”和“引”上;學生則完全在主動探索，在尋求發現或利用舊知引出新知，構建新聯系;或從已有的知識儲備中發現規律，解決問題。

三、利用教學情境，構建翻轉課堂

語文教育在促進學生語文思維發展和語言運用能力提升上作用顯著，在組織小學語文教學活動過程中，要選擇合適的教學方法。翻轉課堂教學模式的應用旨在全面體現學生的主體地位，但在實際教學工作中，該教學模式落實不到位。情境教學方法可以有效激發學生的自主學習意識，在指導小學語文教學活動的過程中，教學工作者需積極結合教學內容和教學目標創設生動的教學情境，引導學生參與其中，起到活躍教學氛圍和優化教學效果的作用，實現構建翻轉課堂的教學目標。例如，古詩《天凈沙·秋思》的學習中，“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。”這首詩的意境很深，對于學生來說，只靠字面理解和背誦是感受不到詩的內涵的，因此在本詩的教學指導過程中，教師可以搜集網絡資源，利用圖片展示，讓學生小組鑒賞學習，學生可以真切感受到孤村、落日的悲涼，然后配樂朗讀，強化古詩意境美，也能加深學生的記憶。

四、找準文章的抒情點，落實情感教育目標

盡管小學語文教學素材在內容上簡單易懂，但是對于小學生來說，準確把握其中的思想內涵還是具有一定難度的?；谇楦薪逃繕?，小學語文教師在組織教學活動過程中，應該注意挖掘情感教育素材，找準文章的抒情點，把情感教育融入語文教學中，努力實現語文教學和小學生思想之間產生共鳴，實現情感教育的目的鬥。如《賣火柴的小女孩》一課寫了在冬天的晚上，小女孩光著腳Y丫賣火柴的場景，十分悲慘與凄涼，作者通過雪花的飄落與自然環境烘托出小女孩悲慘的命運，這部分使得許多讀者身臨其境感受當時情景，教師在講這部分內容時，尤其是小女孩所看見的五次場景，教師引導小學生在理解課文之后，進而揭示出資本家對窮苦人民的迫害，以小女孩作為典型的勞苦大眾中悲慘命運的代表，引出小學生對現在美好生活的珍惜，再通過聯系作品中主人公的生活情況，用童話故事這一形式向學生講述一些現實道理，針對性地揭示與引導小學生對課本知識的掌握，從而達到啟發他們情感的作用。

結束語：

綜上，語文閱讀教學質量的提升為學生的語言運用能力培養提供了契機。小學語文教學實踐中，我們結合教學經驗可以發現一些常見的教學問題，想要實現構建有效課堂的教學目標，就要求教學工作者立足新課改理念，制定全新的教學計劃。本研究針對小學語文閱讀教學改革需求，分析了幾點教學方法，希望觀點具有教學參考價值。

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