多媒體技術在小學語文教學中的應用

楊雯婕

摘 ?要：隨著社會的不斷發展，多媒體技術已成為課堂教學中必不可少的手段，相比于傳統課堂，它不僅能夠以其靈活性和全面性的優勢豐富學生的課堂體驗，而且有助于提高學生的信息素養，促進其綜合素質的全面發展。因此，在小學語文教學中合理運用多媒體技術，對進一步提高課堂教學效率，落實素質教育有著明顯的現實意義。

關鍵詞：小學語文;多媒體技術;課堂探究

多媒體是信息化時代必備的教學手段，尤其是新課改以來，多媒體在教學中的積極作用日益凸顯，靈活使用多媒體也成為教師教學能力中不可或缺的一部分。而從學科性質來看，語文知識比任何學科都需要多媒體，無論是寓意豐富的古詩詞，還是淺顯易懂的文學故事，對于身心發展尚未成熟的小學生來說，語文知識中抽象的情感和思想都需要借助多媒體的手段來加以具象化，從而使學生的理解和記憶更加深刻。因此，在小學語文教學中運用多媒體技術，合情也合理。就目前小學語文教學現狀而言，教師在多媒體技術的運用上仍有一定的欠缺，不能夠很好的把握學生心理和教學時機是阻礙教學效率提高的重要因素。而要想改變這一現狀，一方面，教師要具備深厚的信息素養，以教材內容為基礎精心設計課件;另一方面，也要把握好教學時機，將多媒體的積極作用發揮到極致，從而有效保證課堂教學質量。

一、創設媒體情境，激發學生興趣

多媒體技術最為顯著的特點在于它的情境性較強，它能夠讓學生在多媒體所營造的情境中切實感受語文知識的魅力。因此，在小學語文教學中，教師要精心設計多媒體課件，創設合理的媒體情境，激發學生對語文學習的濃厚興趣，從而提高學生的學習效率，為語文課堂注入新的活力。

例如：在教學《賣火柴的小女孩》這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會用多媒體圖片進行導入，（一個小女孩和幾根火柴），讓學生根據圖片內容，發揮想象力，想象圖片中可能發生的故事，在課堂上進行積極發言。之后，我會利用多媒體為學生播放音頻故事，讓學生通過聽故事來對本課內容產生極大的探究欲望。進而，再讓學生自主學習課文，理清故事脈絡，并交流自己的感受。最后，我利用課件出示問題，如，小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？小女孩最終是“幸福”還是 “不幸”呢？從而讓學生進行深度思考，為下節課的學習作鋪墊。通過這樣的方法，不僅能夠有效提高學生的學習積極性，而且有利于培養學生的想象能力。

二、優化探究過程，突破重難點

探究能力是提高學生語文素養的關鍵，具有良好的自主探究能力，能夠有效促進學生思維能力的提升，并在學習活動中做到游刃有余。因此，在小學語文教學中，教師要以多媒體為手段，進一步優化課堂探究過程，幫助學生突破教學中的重難點知識，從而鞏固學生對知識的理解和記憶，同時，也為學生自主學習能力的形成與發展奠定基礎。

例如：在教學《富饒的西沙群島》這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會用西沙群島的宣傳片進行導入，讓學生在欣賞中產生對西沙群島的向往。之后，我會讓學生自讀課文，整體感知，并畫出令自己印象深刻的句子或詞語，在課堂上交流討論。進而，我會讓學生以小組合作的方式展開深入探究，感受西沙群島的富饒和美麗，在學生探究的過程中，我會利用多媒體播放配樂，如，引導學生在優美的音樂聲中共同感受西沙群島豐富的海底世界，并將自己的感受寫下來。以此來加深學生對文本的理解。最后，為學生總結寫作手法，通過多媒體課件進行展示，并引導其進行當堂訓練。通過這樣的教學過程，既能夠有效提高學生的課堂體驗，同時，也能夠做到讀寫結合，達到預期的教學目標。

三、有效課外拓展，提高語文能力

在知識拓展環節巧用多媒體技術，不僅能夠豐富學生的認知，而且能夠有效鍛煉學生的語文能力。因此，在小學語文教學中，教師要以學生掌握的知識為基礎，開展適當的拓展活動，并以多媒體為手段貫穿整個拓展過程，開闊學生視野，增長其見識，從而保證課堂教學的深入發展。

例如：在教完“守株待兔”這一課內容后，我會用多媒體為學生播放本課的動畫片，鞏固學生對知識的理解，培養學生濃厚的語文學習興趣。另外，我還會以寓言故事為中心，利用多媒體進行有效的拓展，比如，為學生播放“亡羊補牢”“掩耳盜鈴”等故事，以此來拓展學生視野，進而，讓學生在課堂上復述故事內容，并以多媒體為手段進行講解，通過這樣的方法，既讓學生感受到語文知識的博大精深，也能夠有效鍛煉學生的語文表達能力。

綜上所述，在小學語文教學中合理運用多媒體技術，對發展學生的語文素養有著積極意義。但需要注意的是，多媒體技術也并非“萬全之法”，其優點明顯，但缺點也不容忽視。“極則必反”，懂得合理運用，才能保持學生的學習興趣，多媒體技術如此，其他教學手段亦是如此。

參考文獻：

[1]李梅霞.巧用多媒體拓展小學語文閱讀教學[J].課程教育研究，2019（50）：102.

[2]甄新昌.多媒體在小學語文教學中的應用探究[J].課程教育研究，2019（49）：41.