對小學語文寫作教學的幾點思考

熊新民

摘 ?要：寫作是整個語文教學中的重要內容和基本組成部分，是針對學生識字寫字、用詞造句、語言運用以及邏輯思維等方面的綜合性訓練，能夠有效培養和發展學生的語言能力以及綜合素養，可以說寫作教學水平和質量的高低會直接影響到整個語文教學的好壞。所以，做好小學語文寫作教學工作至關重要，是每位小學語文教師必須要完成的目標和任務。本文將從激發學生寫作興趣、培養合理寫作方法和重視科學作文評改三個方面出發，系統地分析小學語文寫作教學的具體途徑和有效策略。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略;思考

寫作是人們運用語言文字來表達內心活動和情感認知的重要方式，是一種認識世界和自我、進行創造性表述的能動性過程。然而，現階段很多小學生都存在著寫作上的困難，包括寫作興趣不高、寫出的作文缺乏實質性內容和新意等等，究其原因是小學語文教師缺乏科學、有效的寫作教學方法，更沒有針對性的寫作訓練，導致學生沒有掌握基本的寫作技巧，寫作水平和能力自然難以實現有效提升。對此，小學語文教師應當提高對寫作教學的重視程度，從小學生的思維水平和認知特點出發，積極探索各種科學、創新的方法與策略，最終實現寫作教學實效的提升。

一、激發學生寫作興趣，培育學生思維方式

興趣通常是個體行為產生的源泉和動機，只有激發起學生對寫作的濃厚興趣，才能夠讓學生主動地發散思維、展開寫作。所以，小學語文教師需要對學生的興趣愛好和基本需求進行全面、深入地了解，然后運用多媒體教學這種新穎的方式和手段來輔助教學，將與寫作內容相關的素材和資料，以圖像、動畫、視頻或者聲音等形式呈現出來，創設出良好的教學情境。讓寫作教學變得生動、活潑起來，促使學生產生新鮮感，進而有強烈的寫作興趣和表達欲望，形成有因必有果的思維方式。

例如，在很多時候，學生們面對寫作時都會喪失主動性，這也是小學階段學生們普遍出現的問題，為了激發學生們的寫作興趣，在寫作教學中，筆者利用多媒體創設了直觀教學情境。首先，筆者打開多媒體展示一些與本次寫作主題相關 的圖片。如，以描寫“春天景色”為主題，筆者便通過多媒體為學生們展示一些春暖花開的景色圖片，進而吸引學生們的注意力，在展示結束后，筆者再讓學生們說一說自己的感受，表達自己對春天的看法。最后，筆者再讓學生們根據展示的內容對春天的景色進行描寫，加入自己對春天的感情。這樣一來，在小學語文寫作教學中，筆者通過融入多媒體技術，激發了學生的寫作興趣，培育了學生的思維方式。

二、培養合理寫作方法，提高學生寫作技巧

方法通常是通往技巧的必經之路，也就是說只有讓學生學習和掌握了基本的寫作方法，學生才具備了良好的寫作技巧和能力。所以，小學語文教師必須要培養學生科學、合理的寫作方法，抓住教學過程中的契機，讓學生在仿寫范文過程中不知不覺地學會其中的寫作方法、表達技巧以及謀篇布局。除此之外，教師還需要引導學生積極地擴展課文，激發學生的想象能力，促使學生主動發散思維、飛揚思緒進行寫作，形成良好的寫作思維能力，實現寫作技巧的掌握。

例如，在寫作教學中，筆者會重點關注學生們的寫作技巧，對學生們寫作方法進行指導，幫助學生們掌握正確的寫作方法。經過筆者調查，造成學生們寫作恐懼的原因，大多數是由于學生們沒有掌握寫作技巧，所以，筆者根據學生們的恐懼的原因展開指導。如，在寫作前，筆者會先讓學生們進行構思，同時對寫作方向進行指導，防止學生們在寫作過程中跑題。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過培養合理寫作方法，提高了學生的寫作技巧。

三、重視科學作文評改，優化學生寫作水平

批改和評價是寫作教學中十分重要且不容忽視和替代的環節，能夠讓學生更加全面、客觀地認識自己的優勢和不足，實現寫作水平的提升。因此，小學語文教師需要提高對作文評改的重視程度。一方面要對學生的作文做出科學的批改、標注，發現學生作文中的閃光點、指出學生的問題和不足，促使學生做出修改和完善;另一方面，教師應該增加學生自評、互評的內容，讓學生進行自省、自改的同時也可以進行互評、互改，學習他人的優勢和長處，最終讓學生的寫作水平都能得到提升。

例如，為了優化學生們的寫作水平，在學生們寫作完成后，筆者會第一時間對學生們的作品進行評價，同時將學生們在寫作中出現的問題進行勾畫，讓學生們認識到自己的問題。在點評過程中，筆者會將改進的建議寫在作文后方，學生們拿到評改后的作文后，再進行改正。這樣一來，在小學語文寫作教學中，筆者通過重視科學作文評改，優化了學生的寫作水平。

綜上所述，在新課程改革和素質教育的背景下，寫作教學的地位和重要性日益凸顯，需要引起廣大小學語文教師的關注與重視，更需要教師不斷總結有益的實踐經驗，通過激發學生寫作興趣、培養合理寫作方法和重視科學作文評改等靈活多樣的方法和策略，來促進寫作教學的優化和提升，最終才能實現寫作教學的目標，促進學生寫作能力的發展。

參考文獻：

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[2]馮海霞.讓寫作“活”起來——對小學語文寫作教學的幾點思考[J].甘肅教育，2017（13）：96.