提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

沈麗華

摘 要：隨著我國整體經濟體系的不斷完善，推動著社會各行各業的快速發展，在現代化新教育時代作用的影響下，對我國小學校園文化課堂教學的有效性要求越發的嚴格。現當代，如何帶動小學數學課堂的整體學習氛圍，如何提高學生的學習興趣，以及教師如何提高課堂教學的整體有效性，已經成為目前社會教育群體機構所共同研究的教育課題之一。

本文以《提高小學數學課堂教學有效性的策略研究》為主要寫作方向，通過相關小學數學課堂有效性教學的文獻資料收集，以及結合目前我國小學校園數學教學所產生的問題現狀，經過有效信息的整合與歸納，最終對如何提高小學數學課堂教學有效性策略進行詳細的分析與闡述，希望通過本篇文章的撰寫能為我國未來小學數學課堂教學整體效果提升方式的研究貢獻綿薄之力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性提升；未來發展

引言：

在現代化教育體系的改革作用下，作為小學數學教師，其在職的崗位基本職責已然不再是僅僅追求學生的成績培養，更多的是要將目前社會所提倡的素質教育與課堂教學相結合，并通過現代化科技手段來對課堂教學的整體有效性進行提升和加強，為未來社會培養全面發展性人才。

以往傳統的小學數學課堂教學方式，所采用的大多是老式知識灌輸的形式，將計算理論和畫圖規律通過一節課的時間全部傳輸給學生，這種教學方式以教師為引導主體，學生處于被動吸收知識的狀態。根據調查顯示，絕大多數小學生表示無法在僅限的課堂時間內將教師所教授的知識全部吸收，還需要經過課后的反復揣摩，大大增加了學生的學習壓力，長此以往反而降低了整體的學習效率。基于此背景下，如何提高小學數學課堂教學的整體有效性，如何培養學生對數學的學習興趣，就成為了現代小學數學教師最為專注的教學論點之一。以下便是筆者對提高小學數學課堂教學有效性的策略進行的分析和描述。

一、提高小學數學課堂教學有效性的意義

小學數學課堂教學的內容由淺入深，對于學生在數學幾何與數字計算的敏感度要求也就越發的深入，按照以往傳統的課堂教學模式，多數以填鴨式教學方式進行展開，從小學數學中的公式、算法以及對畫圖的認真度都是在一節課之內將知識要點全部灌輸與學生，對于教學的成效反而沒有多加考慮，這也導致了數學基礎較為薄弱的學生在課堂學習過程中感覺吃力，嚴重打擊了學習自信心，從而阻礙了學生對數學科目學習興趣的培養。

通過科學、合理的手段來提升課堂教學的有效性，培養學生的學習興趣對于數學科目的學習過程而言起著事半功倍的作用。一方面，數學的內容與其他拓展性學科相比，較為枯燥、深奧，計算能力較為薄弱的學生在學習過程中會感到明顯的吃力，在此期間教師沒有進行良好的疏導只會造成學生學習自信心的下降。另一方面，通過合理引導的方式手段來優化數學課堂教學的方式，對內容進行創新，可以有效培養學生的學習興趣，讓學生“愛上數學，主動學習數學”，化被動為主動，以此基礎上，還有賴教師有趣帶動整個課堂學習氛圍，這樣對于小學階段數學學習的效果提升方面而言存在著極大的運用價值，亦是目前促進社會教育行業發展的有利推手。

二、提高小學數學課堂教學有效性的策略

（一）創建數學情境教學課堂，調動整體學習氛圍

數學課堂學習氛圍的塑造，有助于帶動學生的學習積極性，讓原本枯燥、乏味的數學知識變得更加生動、有趣，更能吸引學生的課堂注意力。小學數學所涉及的知識內容，從年級的差異劃分為不同的等級難度，小學生在學習數學過程中，同樣是思維運轉能力的提升的重要時刻。

有鑒及此，這就基礎此點，現要求小學數學教師在教授課程的過程中，時刻掌握學生的心理動態，以數學幾何與運算要點為基本創新因素，創建情境數學課堂教學模式，例如通過故事的形式將原本無味的數學運算向趣味性轉變，一方面可以通過故事充分吸引學生的課堂集中力；另一方面可以有效塑造良好的課堂學習氛圍，帶動整個班級學生的學習興趣，對于教師而言如此教學的情況下可以達到事半功倍的效果，減少教學的壓力，這是目前提升數學課堂教學有效性效果最顯著的策略之一。

（二）建立合理評估體系

小學作為踏足學習生涯的第一所集體性校園，在整個小學學習過程中，數學教師若想幫助學生樹立良好的學習態度，提高課堂的教學效果，就必須對學生的心理成長變化了如指掌。例如，小學階段的學生較為稚嫩，對于數學知識的接觸也剛處于初級階段，在此期間學生對老師鼓勵性評價是非常敏感的，也就是說教師在教授知識的過程中，對學生進行激勵性質語言的刺激，可以充分帶動學生的自信心培養，對于整體學習過程起著重要的作用。

因此，在提高小學數學課堂教學有效性方面，教師可以指定合理的課堂表現評估體系，在課堂中記錄每一位學生的表現情況，準備適當的禮物作為表揚，一方面可以帶動整體課堂的學習氛圍；另一方面讓學生自主形成比拼式的學習小團體，外加及教師適量的語言鼓勵刺激，如此三效合一是目前實現提高數學課堂有效性教學策略。

結束語：

小學數學課堂教學有效性的提升，不僅對于學生而言起著帶動與促進學習興趣培養的效果，更是對教師教學能力的一種挑戰。在現代化教育時代下，對教育的要求不再僅限于成績方面的提升，更多的是從小培養學生的學習興趣，提高課堂教學的整體有效性，以素質教育為主導核心。

在此大背景下，也就要求教師依照現代化要求，不斷提升自我的教學水平，將素質教育與應試教育相結合，最大程度上提高數學課堂的教學有效性已成為目前小學教師的公共目標。

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