高中地理課堂導入的三種常用方法

田世豪

摘 要：成功的課堂導入不僅能吸引和抓住學生的注意力，更能激發(fā)其學習興趣，提升其課堂積極性。在平時的教學中，一線教師要結合實踐不斷積極探索和總結，以求“導出精彩，導出效果”。本文簡要探討了三種高中地理課堂中常用的導入方法，分別是回顧舊知導入、設置懸念導入、聯(lián)系生活導入。

關鍵詞：高中地理;課堂導入;常用方法;教學實踐

作為課堂教學的首個重要環(huán)節(jié)，課堂導入的有效與否往往在很大程度上影響著課堂整體效果。成功的課堂導入不僅能吸引和抓住學生的注意力，更能激發(fā)其學習興趣，提升其課堂積極性。一線教師要善于結合課程內(nèi)容的具體特點及自身教學風格靈活采取有效的新課導入方式。以下擬結合筆者的教學實踐與體會探討高中地理課堂中常用的導入方法，希望對一線教師有所助益。

一、回顧舊知導入

通過回顧前面所學的相關知識來導入新課，是任何一門學科中都很常用的導入方法，因為不論哪一門學科，各部分知識都構成一個有機的整體，也就是說前后知識間是存在聯(lián)系，特別是在某一單元或某一章中，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識則通常為前面知識的延伸或拓展。因此，以舊引新就成為最基礎的導入新課的方式。其主要的優(yōu)勢是在于，回顧舊知識的過程也是使讓學生進行思維預熱的過程，同時為學生提供良好的思維起點，使之順利投入到讀新知識的學習中來。例如在學習全球性大氣環(huán)流的知識時，前面剛學過關于大氣運動的基本知識，以舊引新就是一個比較合理的選擇，上課后教師可以首先提出問題：“大氣運動的根本原因是什么？大氣運動有哪幾種形式？基本的運動過程是怎樣的？”等學生回答后，教師再和學生一起回顧總結，進而引出新課：“前面我們學習的大氣運動，涉及的地域范圍較小，屬于小尺度大氣運動，大家可以先設想一下，發(fā)生在全球的大氣運動會是怎樣的呢？這就是我們馬上要學習的內(nèi)容‘全球性大氣環(huán)流……”這樣，就通過回顧關于大氣運動的知識而引出將要學習的全球性大氣環(huán)流，順暢而自然地引出了新課。

二、設置懸念導入

常言道“學起于思，思源于疑”，如果能結合所要學習的地理知識合理設置懸念以引起學生的疑問，則學生在基于解開疑問的心理狀態(tài)下投入新課學習，其主觀能動性無疑就會得到較大程度的釋放。形成懸念的關鍵在于引發(fā)學生的認知沖突，即提出的問題是學生容易理解并且感到興趣的問題，但不經(jīng)過新知識的學習又難以解開疑團，這樣才能充分地激發(fā)其好奇心和求知欲。值得一提的是，地理知識并不像一些教師和學生所想的那樣，比較枯燥無味，恰恰相反，很多與地理知識有關的問題都是很有趣的，關鍵就在于教師能否選擇合適的素材，并巧妙地與所學知識聯(lián)系起來。例如，在學習日界線時，很多教師喜歡用雙胞胎誰大誰小的問題來作為課堂導入的素材，這是一個常用而典型的例子：一架越洋客機于北京時間3月8日十點十分從西向東飛機，在即將越過180°日界線時，飛機上的一個孕婦生下一個女嬰，飛機越過日界線后有產(chǎn)下一個女嬰，則這一對雙胞胎姐妹誰大誰小呢？這個問題就非常有趣，每個學生都知道雙胞胎先出生的為大，基于固有的認知，則自然是先出生的女嬰大，但實際上這個答案是錯誤的，因為其中涉及到日界線的知識，學生只有在切實地理解日界線的涵義和特點后，才能弄明白這個問題。這樣的與地理知識緊密結合的趣味性問題不但能引發(fā)學生的學習興趣，進而調(diào)動其課堂上的主觀能動性，而且有助于學生更好地理解和掌握所學知識，從而為課堂效果的提升起到積極作用。

三、聯(lián)系生活導入

地理知識實際上有著很強的實用性，并與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過聯(lián)系生活來進行課堂導入，往往可以使學生感到所學知識是“接地氣”的，是有著重要實用價值的，這就能在一定程度上激發(fā)其學習新知識的興趣和積極性。例如在學習常見的天氣系統(tǒng)時，，首先通過多媒體播放某一天的天氣預報，然后學生讓學生根據(jù)預報信息描述一下該天的天氣，比如學生的回答是“晴轉多云，風力四級，最高氣溫15攝氏度，最低氣溫8攝氏度”，教師在此基礎上引入新課：“很好，通過對天氣的描述可以看出，天氣就是大氣在段時間內(nèi)的陰晴雨雪、氣溫高低等狀況。那么什么是天氣系統(tǒng)呢？天氣與天氣系統(tǒng)又有著何種聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來學習常見的天氣系統(tǒng)……”由于天氣預報是學生在日常生活中非常熟悉的，這樣就從學生已知的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過“天氣預報”而引出將要學習的“常見天氣系統(tǒng)”，從而使學生的思維獲得一個合理地過渡，快速進入課堂學習狀態(tài)。

如上所述，本文簡要探討了三種高中地理課堂中常用的導入方法，分別是回顧舊知導入、設置懸念導入、聯(lián)系生活導入。除此之外當然還有其他一些有效的方法，在平時的教學中，一線教師要結合實踐不斷積極探索和總結，以求“導出精彩，導出效果”。

參考文獻：

[1]李艷偉. 淺談高中地理教學的課堂導入藝術[J]. 延邊教育學院學報， 2015， 29（1）.

[2]時安平. 高中地理課堂導入方法及應用舉例[J]. 中學教學參考， 2014（16）：128-128.