關于中職“雙師型”“教師成長的幾點思考

喬長英

摘 要：國家職業教育改革和發展規劃綱要和實施方案出臺，要多舉措建設一支專業知識深厚、教育理念先進、熟悉企業狀況、支持產業發展的“雙師型”教師隊伍。需從教學改革、專業建設和打造教學團隊入手，建設一支為縣域經濟服務的雙師型教師。

關鍵詞：教學改革；教學團隊；服務社會

近期出臺的《國家職業教育改革實施方案》，一如滾滾春雷起萌蟄，將迎來職業教育改革發展的新時節。方案中明確提出，要多舉措建設一支專業知識深厚、教育理念先進、熟悉企業狀況、支持產業發展的“雙師型”教師隊伍。

筆者認為，新時期的“雙師型”教師應該是除了專業功底深厚，有較強的教學能力，教學理念先進且能引領示范，熟悉企業狀況并能跟蹤本專業新技術的發展外，還具有高尚的師德和工作責任感，能夠解決教學及生產過程中的技術難題，能帶領教學團隊共同成長并具有良好的溝通協作能力。我校的現代農藝專業教師秉承“正德礪技”的校訓，10名教師中有7名教師迅速成長為雙師型教師，把該校的現農藝專業打造為省重點和特色專業，在技能高考和技能大賽中取得了不俗的成績。筆者現以我校農藝雙師成長歷程為例，認為”雙師型“教師成長需從幾下幾個方面著手。

一、孜孜不倦，實施教學改革

一名優秀專業帶頭人可以帶出一個好專業。專業帶頭人首先必須是“雙師型“教師，能把教學管理和專業教學有機融入一體，創造性地開展自己的工作，帶領專業教師一心搞專業建設，謀求專業發展，探索出專業課實訓教學的成套模式，全心全意服務于學校教學工作。現代農藝專業帶頭人能熟悉當地農業企業，能深入農村根據主導產業建立實訓基地，并和當地農業企業建立長期合作關系，成為學校現代農藝專業現代學徒制基地。能深入企業一線和田間地頭，收集相關素材和案例，與企業行業專家共同研究，探討難點和疑點。依托課題研究平臺，使學校現代農藝專業在人才培養方案制定、教學模式改革、教學方法創新和教學資源建設上有了重大突破，在學校的專業建設上起到了示范和引領作用。

二、抱團發展，鑄就專業品牌

興山職教中心校內建有省、市現代農藝技能名師工作室，工作室成員有來自宜昌市8所中職學校農藝專業教師、高職院校的顧問和企業行業專家共20余人。這個專業教學團隊經過多年的磨合與融合，達成了“四有”的工作共識，即有一項“農村有用、學生信服、可以推廣”的專業技術，有一套“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價”系統完整的六步工作法，有一種“鍥而不舍，只爭朝夕，銳意進取”的敬業習慣；有一本“格式規范，重點突出，富有創意”的電子教案。為了讓團隊成員迅速成長為“雙師型”教師，團隊的老師們先后到山東、海南等地學習先進的職業教育理念，深入到知名農業企業進行生產實踐。每年定期開展教學研究活動，探討技能高考和技能大賽的教學標準，針對專業核心基礎課程進行教學資源建設。

三、礪技研修，服務農業農村

羊羔跪乳，烏鴉反哺。將專業技能發揮在更廣闊的天地之中，為本縣經濟發展作出一定的貢獻。農藝組一班人每年均開展核桃、蔬菜等栽培技術和牲畜良種繁殖、飼料配方、畜病防治技術的培訓，把科技送到田間地頭，累計培訓農民2萬多人次，無償發放了2萬余本十多種農村實用技術手冊，推動了全縣農業產業的可持續發展。專業教師在開展技術服務的過程中，了解了產業的真實需求和存在的問題，同時，專業動手能力也得了鍛煉。農藝班學生田水濤2007年畢業回鄉后，帶領村及周邊的農戶大力發展高山蔬菜，創辦了蔬菜專業合作社，農藝組定期帶隊到田水濤所在的火石嶺鄉仁勝村進行現場技術指導。經過多年的努力，田水濤帶動了鄉親們調整產業結構，改變種植模式，許多家庭在他的帶領下脫了貧，致了富，發展農村經濟取得了豐碩成果，先后被表彰為“湖北省新農村建設青年標兵”“雙建雙帶示范標兵”“農村致富專業帶頭人”等榮譽稱號。

參考文獻：

[1]教育部. 國家職業教育改革實施方案，中國教育報.

[2]吉文林.雙師型教師專業發展的典型案例及其理念{J}中國職業技術教育，2013（3）.