小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

莫仁慶

摘 要：寫作是語文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對于部分學(xué)生來說，寫作也是一個(gè)難點(diǎn)部分，寫作需要學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行話題分析，展開想象力，拓展自己的思維空間，結(jié)合已知的詞匯構(gòu)建語言情境，表述自己的情感，這對于基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知淺薄的小學(xué)生來說難免力不從心，寫作教學(xué)中，教師不妨從觀察問題出發(fā)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生從觀察中汲取智慧，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察與分析能力，故此在寫作中細(xì)膩的展現(xiàn)情境，展現(xiàn)自己的心境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);學(xué)生;觀察能力;培養(yǎng)

引言

寫作的素材來源于生活，而生活中小學(xué)生比較粗心，很少去觀察周圍的情境，觀察人物的面貌特征，這也是學(xué)生在寫作中，明明主題比較日常，但學(xué)生卻無話可說的原因，教師在寫作教學(xué)中，可從學(xué)生的觀察能力著手培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察意識，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的去日常環(huán)境中觀察問題，并觀察閱讀文本的不同、相似處，通過多視角的觀察收集寫作的素材，提高學(xué)生的寫作能力。

1.開展適宜的觀察活動

觀察需要學(xué)生激發(fā)其主觀能動性，而不是被動的去觀察和思考，教師可構(gòu)建輕松的觀察活動空間，讓學(xué)生短時(shí)間迸發(fā)興趣，在觀察活動中，彼此提出自己觀察到的新鮮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的競爭與討論，觀察中，可鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考，可以全面的、整體的去觀察，也可以圍繞一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)去觀察，為有目的性的提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生搜集寫作的素材，教師可制定觀察的目標(biāo)，如寫人物類的文章，教師就要求學(xué)生回家去觀察父母，如觀察到父母的白發(fā)，觀察到父母的皺紋，觀察到父母手指上的關(guān)節(jié)腫大等，讓學(xué)生更加細(xì)致的去分析人物，而不僅僅是憑借一個(gè)模糊的記憶去書寫，教師還可以指定觀察的計(jì)劃，如觀察父母的特點(diǎn)，應(yīng)寫出十點(diǎn)不同之處，讓學(xué)生觀察父母比較突出，且與他人不同的地方，寫一篇觀察報(bào)告，在活動中強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較

在帶領(lǐng)學(xué)生或者是啟發(fā)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察的時(shí)候，為了使學(xué)生的觀察更加細(xì)致，也為了使學(xué)生能夠在觀察過程中有所認(rèn)識，教師可以采用比較觀察的方式。通過對相似的事物進(jìn)行比較觀察，來使得學(xué)生能夠抓住其中的不同特征，從而使得學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上提高寫作能力。

例如，以“蝙蝠和雷達(dá)”這篇課文教學(xué)內(nèi)容為例。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以以問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，如“同學(xué)們，老師昨天在野外發(fā)現(xiàn)了一只小蝙蝠而這只小蝙蝠同我說，它的本事可大了，而且它身上還有著很多的秘密。同學(xué)們，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你們覺得蝙蝠身上有什么秘密呢？”在教師的引導(dǎo)之下，教師可以通過借助多媒體或者是開展實(shí)際觀察活動，來使學(xué)生能夠?qū)︻愃频氖挛镞M(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生結(jié)合自己所觀察的內(nèi)容，用口語表達(dá)的方式進(jìn)行訴說比如說，通過觀察蝙蝠與飛機(jī)夜行的現(xiàn)象，來對飛機(jī)安全飛行提出自己的看法。

3.注重培養(yǎng)寫作觀察日記

在當(dāng)前的教學(xué)之中，教師能夠明白，現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)，進(jìn)行寫作，其實(shí)也是一種進(jìn)行信息交流以及傳遞思想感情的有效方式。特別是在教育教學(xué)之中，通過進(jìn)行寫作，能夠使教師對學(xué)生有更加深刻的認(rèn)識。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生對生活之中的事物進(jìn)行觀察的時(shí)候，可以讓學(xué)生寫作觀察日記，以此來使學(xué)生的寫作能力得到提高。例如，以《白鵝》這篇課文為例。為了使學(xué)生在觀察過程中產(chǎn)生更多的想法以及看法，也為了使學(xué)生的寫作能力得到提高，教師可以采用日記寫作的方式。當(dāng)然，通過寫作觀察日記來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，其實(shí)就是為了使學(xué)生在獲取足夠的素材之后，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐之中。

4.從生活情境著眼

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教材中，很多內(nèi)容都是與生活、與自然親近的，教師可以借此探尋對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。如小學(xué)語文教學(xué)中，《燕子》、《荷花》、《昆蟲備忘錄》等內(nèi)容，里面都是用文字去書寫燕子、荷花等生活常見的情景，但是卻未被學(xué)生關(guān)注到，有些孩子甚至是因?yàn)檎n文才關(guān)注到天上飛過的燕子，但是孩子們怎么能觀察到高高在天上的燕子呢？教師不僅可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生聽、唱燕子的歌曲，也可以提醒孩子，生活中陰天下雨之前，燕子飛的比較低，可以在雨天之前進(jìn)行觀察。從生活情境著眼，逐漸引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，找到觀察生活的樂趣。

5.對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘

對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，是從課堂教學(xué)中找到與寫作相照應(yīng)的地方，推動寫作教學(xué)的全面發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，收錄了豐富的文章，本身帶有示范意義，能夠從寫作和觀察兩個(gè)方面幫助學(xué)生掌握內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師可以從教材中挖掘素材、找尋方法，逐漸啟發(fā)學(xué)生觀察能力的成長。在教材中挖掘素材，如在課文《火燒云》的學(xué)習(xí)，是一篇記錄“火燒云”的文章，教師可以從中挖掘素材，啟發(fā)學(xué)生觀察。在這篇文章中，作者先寫了云的顏色，又寫了云的形態(tài);先從云來了對地面的影響寫起，又寫到天空，直接寫云，正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合。在當(dāng)前的教學(xué)中，從教材著手，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，啟發(fā)學(xué)生離開課堂，自己在家中進(jìn)行觀察與發(fā)展。

結(jié)語

總的來說，在教學(xué)過程中，寫作是極為重要的。教師將觀察能力地培養(yǎng)與寫作能力地提高進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以使學(xué)生地思維受到啟發(fā)，還能夠突破現(xiàn)有教學(xué)地禁錮，使得學(xué)生的學(xué)會如何觀察，進(jìn)而提高自身的寫作能力。

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