小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題研究

錢路加

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國越來越重視教育教學(xué)管理工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中比較重要的知識，良好的教育教學(xué)能夠為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維起到重要的作用，但是在教學(xué)教育方法中還是存在著部分缺陷。本文主要針對現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行簡要分析，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)工作;問題分析

1.前言

隨著社會的不斷變革，我國已經(jīng)開始不斷的重視教育教學(xué)的發(fā)展，而學(xué)校作為教師傳授知識的重要場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要組成之地。國家也開始不斷的投入大量的小學(xué)教育教學(xué)的資金和人才。但是由于我國的素質(zhì)教育起步較晚，國家的小學(xué)教育難免會出現(xiàn)部分嚴(yán)重的問題，因此，教師在工作中應(yīng)該及時改進(jìn)和檢討。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1課堂合作交流中的問題

在具體的教育教學(xué)之中，很多的教師在進(jìn)行課堂交流時都是采用“分組學(xué)習(xí)討論”的形式，在具體的實踐中已經(jīng)缺乏了相關(guān)的合作交流的具體目的。合作交流實質(zhì)上是通過課堂探討的方式，積極設(shè)計相關(guān)的情景，讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和合作。在此期間，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在課堂實踐中表達(dá)出自己的想法，提出自己的意見，與此同時也可以積極聽取別人意見中的好的觀點和建議。這個活動在實質(zhì)上是為了增加學(xué)生之間的交流互動，強(qiáng)化學(xué)生在團(tuán)隊之間的協(xié)調(diào)能力，提升自己的人際交往能力。但是此時，可能會存在部分教師在教學(xué)過程中一味追求環(huán)節(jié)的形式化主義而忽視實際教學(xué)的重要性特征，這樣也就使得實際的教學(xué)失去了其本身的價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有選擇性的提出相關(guān)的合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)實際情況對其進(jìn)行分析和改進(jìn)，對于某些環(huán)節(jié)根本就沒有必要進(jìn)行實際的合作交流就可以不在自己的教學(xué)計劃中添加這個環(huán)節(jié)，沒有必要因為這些事情做無謂的探討。

2.2課堂教育缺乏創(chuàng)新啟發(fā)性教學(xué)

在具體的實際教學(xué)中，啟發(fā)式的教育教學(xué)可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是在實際的教育教學(xué)中，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)往往是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“課前預(yù)習(xí)-課堂學(xué)習(xí)-課后復(fù)習(xí)”的思維方式進(jìn)行教學(xué)，這樣在實際的教育教學(xué)中，不僅缺乏專業(yè)性和啟發(fā)性，還存在部分與課堂相沖突的部分。并且不僅如此，課堂上的學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上教育教學(xué)中的重點對象，有時候教師往往需要根據(jù)學(xué)生的需求去安排學(xué)生的重點工作，如果沒有學(xué)生進(jìn)行課堂的配合，教師就是屬于一個人唱著獨角戲，這樣的課堂就缺乏相關(guān)的獨立性和啟發(fā)性。不僅如此，在進(jìn)行教育教學(xué)時，教師必須要進(jìn)行幽默式的啟發(fā)教學(xué)，通過一定的教育教學(xué)方法研究，探討相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂方法的創(chuàng)新。

2.3課堂情景設(shè)計缺乏針對性教學(xué)內(nèi)容

在具體的教育教學(xué)中，很多的教育教學(xué)課堂都缺乏相關(guān)的教育實踐內(nèi)容。即使有部分環(huán)節(jié)設(shè)置了相關(guān)的互動環(huán)節(jié)，其內(nèi)容的實踐知識融合性也是與具體的教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)較少。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時教育教學(xué)發(fā)展中的重要組成部分，一個情景的教育教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造部分的思維發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生努力思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。在此期間，很多的教師根本就不懂如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)，也不知道怎樣將具體的教學(xué)運用到具體的課堂實踐中，一廂情愿的讓學(xué)生進(jìn)行課堂情景的探究，不僅浪費了學(xué)生的時間和精力，還難以改進(jìn)具體的發(fā)展問題的難度，不能為提高教學(xué)質(zhì)量做任何貢獻(xiàn)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決對策

3.1加強(qiáng)課堂交流互動

在具體的社會實踐中，教師從多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗中可以發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該知道怎樣確定學(xué)生的課堂交流互動，在此期間應(yīng)該選擇怎樣的問題作為探究實踐問題分析。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該提前在課本中加強(qiáng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的通讀，細(xì)細(xì)研究教材中的知識點，選擇合適的知識點作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠積極融入教學(xué)之中，體驗課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2注重課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一個比較靈活性的學(xué)科，在不斷的深入研究中能夠感受到其中的教學(xué)樂趣和知識理解，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，會發(fā)現(xiàn)出不同的教育實踐的新驚喜。在此期間，教師應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動性，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，在提供啟發(fā)式的教學(xué)機(jī)會的同時也能夠保證教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)散自己的思維。

3.3創(chuàng)建生動的教學(xué)情景

在具體的教學(xué)實踐中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時必須要充分考慮學(xué)生的實際需求，積極與同學(xué)們進(jìn)行互動交流。在進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)中，根據(jù)相應(yīng)的知識點創(chuàng)建一個教育教學(xué)情景平臺，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索實踐，并且在學(xué)習(xí)中能夠提高自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，必須要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動，讓學(xué)生將探索的好奇心融入到具體的教學(xué)情景中去。將創(chuàng)建的情景與現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系在一起，這樣可以在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

3.4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是起到一種教學(xué)的功能，要想真正融會貫通知識必須要靠自己不斷的做題和探究知識。教師可以將課本上要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)，歸納相關(guān)的知識點，讓學(xué)生采用有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極鼓勵學(xué)生學(xué)會新方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國不斷的重視教育教學(xué)的發(fā)展，雖然面臨著變換復(fù)雜的教育教學(xué)變革，但是在長期的發(fā)展中教師還是要樹立信心，積極與學(xué)生進(jìn)行互動交流，將自己所知道的知識教授給學(xué)生，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在此期間，我們教師也要不斷的進(jìn)行觀念的變革，教學(xué)實踐的創(chuàng)新，跟上時代的步伐。

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