小學數學互動教學方法探究

馬馳延

【摘 要】小學數學課堂中的互動不僅能夠促進教師與學生之間互相了解，而且也能營造出快樂的氛圍，激發學生的學習興趣。基于此，本文重點探究在小學數學課堂中展開互動教學的方法，希望能給相關教師提供參考與借鑒。

【關鍵詞】小學教育;數學課堂;互動教學

小學數學快樂課堂的構建與互動有著極為密切的聯系，加強課堂中的互動不僅能夠促進教師與學生之間的了解，也能使學生之間互相理解、共同進步，小學生的學習興趣也能得到有效的激發。下面，我們將從不同的角度對小學數學課堂互動進行探究。

一、提出有趣的問題，激發小學生的學習主動性

與其他年齡階段的學生相比，小學生正處在學習知識的基礎時期，他們對新知識也有著強烈的探求欲和好奇心。在進行教學的過程中，如果教師能夠巧妙地利用一些有趣的問題引出當堂課的教學內容，不僅能夠促使小學生主動的進行思考，也能引導他們與周圍的同學及教師進行溝通與討論，使得小學數學課堂的教學效率得到顯著的提高。因此，在進行小學數學知識教學的過程中，教師一定要高度重視相關問題的提出，為小學生營造充滿趣味性和探究性的學習氛圍，激發他們學習數學知識的主動性。

對于小學生來說，有趣的數學問題不僅能夠幫助他們更加全面和及時地了解當堂課的教學內容，也能使小學生的學習主動性得到有效的激發，促使他們更加主動地與教師進行互動。因此，在進行小學數學學科教學的過程中，教師一定要高度重視相關問題的提出。比如，在進行長方形與正方形相關知識的教學時，教師可以先提出幾個問題：長方形與正方形之間有什么樣的聯系？長方形和正方形的面積、周長計算公式分別是什么？長方形經過什么樣的變化可以得到正方形？然后，教師可以給學生留出一定的時間，讓他們對相關的問題進行思考。在學生們思考結束之后，教師可以要求他們給出答案，在他們進行回答的過程中，教師要認真地傾聽并及時地與他們進行互動，指出他們在回答過程中存在的問題并給出有效的解決措施，讓小學生能夠在互動的過程中學到有用的知識并改正自己的錯誤。

二、構建和諧的師生關系，加強師生之間的交流

在對小學生進行數學知識教學的過程中，和諧的師生關系不僅能夠有效促進教師與學生之間的互動與交流，也能在很大程度上提高小學生進行數學知識學習的效率。因此，教師一定要與學生構建和諧的師生關系，及時地與小學生進行有效的溝通與交流，讓小學生能夠在互動的過程中感受到小學數學課堂中蘊藏的獨特趣味性，促使他們更加主動和高效地進行相關知識的學習與理解。同時，教師也要高度重視與小學生進行互動的技巧，讓小學生能夠真正地感受到教師對自己的關心與愛護。

和諧的師生關系是進行一切教學的基礎保障，小學數學學科也不例外，因此，在進行小學數學快樂課堂構建的過程中，教師一定要高度重視師生之間的互動。比如，為了使小學生能夠更加深入地理解相關的數學知識，教師可以在課堂正式開始之后布置一個與課堂教學內容相關的小問題，要求小學生獨立的進行思考，在他們進行思考的過程中，教師可以隨機地找幾名學生進行交流，通過與他們進行互動了解他們內心的真實想法和他們對相關知識的理解程度。在這個過程中，教師也可以及時地發現他們存在的錯誤并進行糾正。通過這樣的教學方式，小學生們能夠更加深入和正確地理解相關的教學內容，也能通過與教師進行互動感受到小學數學課堂中包含的樂趣。

三、引導學生分小組學習，加強學生之間的溝通

小學階段是為小學生后續的學習打基礎的重要階段，這一時期形成的學習習慣對于小學生后續的學習、成長與發展有著至關重要的影響。因此，在進行小學數學學科教學的過程中，教師要善于全面地了解小學生的學習特點和興趣愛好，更有針對性地對他們進行教學和指導，讓小學生們能夠在互動的過程中真正地學習和理解相關的知識。

引導小學生分組進行數學知識的學習不僅能夠促進他們之間的交流與了解，也能幫助小學生更加深入地進行相關知識的探究，同時也能促使他們互相取長補短，共同進步。因此，在進行小學數學知識教學的過程中，教師要善于引導小學生分組學習，加強學生之間的溝通。比如，在進行乘法口訣相關知識的教學時，教師可以引導小學生自由的進行分組，讓他們以小組為單位進行乘法口訣的學習、理解和記憶，也可以引導他們以小組為單位進行一些游戲和競賽，增進他們之間的互動與了解。通過這樣的方式，小學生不僅能夠感受到小學數學知識中蘊藏的獨特樂趣，也能更加深刻地理解數學知識。

總而言之，加強小學數學課堂中的互動不僅能夠促進教師與學生之間、學生與學生之間的溝通與交流，也能有效地激發小學生學習相關知識的興趣，提高他們的學習能力和學習效率。因此，在進行小學數學快樂課堂構建的過程中，教師要高度重視課堂中的互動環節，引導小學生主動地提出自己在學習過程中存在的疑問，根據他們的疑問點有針對性地進行解答，讓小學生能夠真正學有所得。

參考文獻：

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