探討現階段小學語文高效課堂氛圍的營造

王巧玲

摘要：新時期，隨著教育改革進程的不斷深入，站在教育一線的教師已經深入了解新課程標準的基本理念，并且能夠在教育中獲得良好的實踐。而課堂質量是檢驗教育改革效果的唯一標準，因此，教育工作研究者均將目光集中到課堂教學中。為了提高課堂教學質量，廣大教師將日常的教學工作重心轉移到課堂師生間的互動中，從而激發學生進行自主學習的能力。

關鍵詞：小學語文；教育教學；高效課堂；提問；互動

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0077-01

不容否認，在素質教育的今天，教師一直倡導高效課堂，而真正的高效課堂并不是用學生的考試成績來評判的，而是確保學生能夠實現知、情、理、行的全面發展。通過恰當的方法和手段來促進小學語文高效課堂的實現，不僅能夠讓學生更好地吸收和消化所學的知識，對于學生的生活、學習和成長都有著極大的促進作用。因此，簡單分析了構建高效的小學語文課堂的必要性，就如何構建高效的小學語文課堂提出了幾點策略供廣大同仁參考指正。

1.正確認識高效課堂構建的意義

一方面，高效小學語文課堂的搭建有助于教學實踐中現有問題的緩解。通過相關的調查研究發現，現階段，小學語文的教學現狀還是不容樂觀，如教師在實踐教學中以權威自居，學生的整體學習過程比較被動；整體的小學語文課堂氛圍比較嚴肅；教學手段和形式比較單一枯燥；教學理念沒有真正的更新，不能真正地做到面向未來的教學；學生獲取知識的方式過于依賴教師，學習缺乏自主獨立性，學習集中力不夠高等。而高效課堂誕生和應用的目的之一就是解決這些問題，所以，有必要及時的構建高效的小學語文課堂。另一方面，高效小學語文課堂所呈現出的特點與新課改的要求相吻合。總結來說，高效小學語文課堂具有以下幾個特點：第一，整個課堂以學生為主體，以學生的快樂為根本；第二，高效的語文課堂是平等對待學生，保證學生都在學，都會的課堂；第三，高效的語文課堂是教師樂教，學生樂學的課堂；第四，高效的語文課堂能夠培養學生的創造性和自主性，能夠促進學生個體的個性和全面的發展；高效的語文課堂旨在有限的時間內達到最佳的教學效果。而這些特點與新課改的新要求有著很高的契合度，由此看來，需要盡快地構建高效的小學語文課堂。

2.注重提問教學

眾所周知，新時期，在小學語文課堂教學中，提問一直是重要的教學手段。在教學中進行有效的課堂提問能夠增進師生之間的交流，使教師對學生的學習發揮良好的引導作用，充分地集中學生的注意力，促使學生主動思考，加深學生對知識的理解和記憶，同時還能夠提高課堂教學的效率和質量，鞏固教學成果。在語文課堂教學中，課堂提問對整節課的教學起著重要的指導作用，是實現教學目標、明確教學主題的重要途徑]。教師在進行課堂提問的時候，切忌臨時起意，提出一些缺乏實質價值的問題。教師在課前要深入地分析和解讀課文，找出文章的核心思想和主題內容，在此基礎上設計課堂問題，以保證提出的問題切合課文表達的主題，從而正確有效地引導學生進入學習狀態。許多情況下，小學語文的課文題目就是對全文內容的概括，或者是對核心思想的提煉。教師可以從題目出發，結合學生的認知水平和心理特征，尋找一個合適的切入點，巧妙地提出問題。不僅如此，我們還要抓住內容重復處精心提問。在有些小學課文中，會出現某些詞語或句子的重復，這些重復的內容往往是作者對某種思想情感的強調。抓住這些重復的內容，有利于學生理解課文的核心思想和作者的寫作意圖。教師應該把握住這些重復的內容，并根據這些內容設計問題，從而引發學生的好奇心，提升教學效果。其實，提問的教學方式在小學語文的課堂教學中有著重要的作用，它不僅能夠充分激發學生的積極性，體現學生在教學活動中的主體地位，還能夠調控整節課堂教學的節奏，引導學生形成正確的思路，從而達成教學目標，提高教學效果。因此，教師應該從教學內容出發，綜合考慮學生的獨特性和發展性，精心設計每個問題，從而提高提問的有效性。

3.增加課堂互動

語文課堂中的提問是師生進行課堂交流與溝通的主要方式，通常是指教師根據語文課堂的教學任務及教學內容進行問題的設置，然后展開提問的一種普通教學模式。該過程通常包括提問與回答兩個過程，而在小學語文課堂教學中，所采用的提問方式主要包括師問生答、生問生答以及生問師答三種基本模式，而在這三種基本模式中又會涵蓋候答、追問以及反饋等多個環節。小學語文課堂中師生間的討論互動是指師生之間通過一個具有較高水平及開放性較高的問題，然后開展一系列的交互活動，以此實現解決問題目的的過程。進行討論互動不僅可以幫助學生加深對課本知識的掌握，還能夠有效提高學生進行問題分析、獨立思考、問題解決的能力，以及進行團隊合作、語言表達的能力。值得注意的是，討論互動與問題互動之間存在本質的區別，通常表現在以下三個方面：第一，提問是教師及學生一一對應展開的，而討論過程則是教師與多個學生，或多個學生之間進行的；第二，提問的問題通常會有固定性的答案，而討論過程中所涉及到的問題多是沒有確定答案的開放性問題，其答案通常是學生通過對自身所掌握知識進行整理與創新而做出的。小學語文課堂中師生間的感情互動是指教師通過自身對課本情感信息及內容的了解基礎上，表達自身的情感，從而對學生的情感起到一定的影響與感染作用。同時，在該過程中，學生也可將自身的情感傳達給教師，形成一定的感情循環模式。

總而言之，新時期，對于小學階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要注重構建高效課堂的意義；注重課堂提問，以及增加課堂互動，從而真正的提高小學語文的教學效果。