小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

朱建微

摘要：近年來，隨著新課改的深入推進(jìn)實施，課程教學(xué)不僅僅滿足于簡單的知識教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生對其中的內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)，并注重提高學(xué)生的綜合能力。在這個過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，也可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；動手能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0192-01

近年來，課程改革的推進(jìn)要求教學(xué)活動更加符合學(xué)生生活實際，同時也需要進(jìn)一步滿足學(xué)生在身心發(fā)展過程中的實際需要，尤其是要注重促進(jìn)學(xué)生在德智體等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。在這個過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要積極推進(jìn)改革，將教學(xué)活動與學(xué)生實際結(jié)合起來，注重在教學(xué)過程中增加必要的動手能力培養(yǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在動手過程中實現(xiàn)對相關(guān)理論知識的深刻理解和掌握，并有效提高其整體動手能力，并幫助學(xué)生在身心發(fā)展方面實現(xiàn)良好效果。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1小學(xué)美術(shù)學(xué)科重視程度不足。

當(dāng)前小學(xué)的課堂教學(xué)，往往將教學(xué)重點放在主要科目如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程上，對美術(shù)課程的重視程度不夠。具體來講，老師在組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的過程中，往往單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合學(xué)生實際開展相關(guān)的活動，也沒有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點開展相關(guān)的動手操作環(huán)節(jié)和內(nèi)容。此外，針對美術(shù)的關(guān)注也不夠高，老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是將其作為一門副課，沒有根據(jù)實際情況進(jìn)一步強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)活動，也沒有追求美術(shù)課堂的進(jìn)一步優(yōu)化和提高。

1.2教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法相對落后。

當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過程中主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理論，這使得小學(xué)美術(shù)課堂顯得單調(diào)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。不僅如此，很多老師在教學(xué)過程中形成了自己的教學(xué)方法和實踐理論，在長期的教學(xué)過程中未能及時根據(jù)教學(xué)環(huán)境變化進(jìn)行更新和發(fā)展，導(dǎo)致老師的實踐教學(xué)活動難以滿足新時期學(xué)生全面發(fā)展的需要，難以將學(xué)生有效吸引到具體的實踐教學(xué)活動中來。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，老師僅僅按照已有課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)理論知識和實踐技能的掌握效果不佳，影響到美術(shù)整體教學(xué)效果。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

2.1加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度，培養(yǎng)動手意識。

為了在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要注意結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點和階段，將實踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法和內(nèi)容。具體來講，要鼓勵學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，通過這個過程來有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的感受和領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的美進(jìn)行感悟，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行引導(dǎo)，來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動手意識。

比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《閃光的煙花》這一課程內(nèi)容的時候，老師可以將優(yōu)秀的作品展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對其中蘊(yùn)含的美學(xué)價值進(jìn)行感悟，還可以組織學(xué)生對往屆學(xué)生的作品進(jìn)行觀摩，引導(dǎo)學(xué)生對其中的美術(shù)知識和美學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行動手創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生在實踐過程中提高其個人動手能力。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生動手。

為了有效激發(fā)學(xué)生的動手意識，老師還可以將學(xué)生代入到具體的教學(xué)情景中去。通過具有強(qiáng)烈現(xiàn)實感的情景來對學(xué)生產(chǎn)生各方面的沖擊，從而有效促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品的感悟和學(xué)習(xí)，并推動學(xué)生積極主動進(jìn)行相關(guān)的動手環(huán)節(jié)。在具體的實踐過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生實際出發(fā)，以提高學(xué)生動手能力和思考能力為契機(jī)，將相關(guān)的教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和實施，幫助學(xué)生實現(xiàn)動手能力的整體提高。

比如在學(xué)習(xí)《童話的小屋》課程內(nèi)容的時候，老師可以根據(jù)其中的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的情境，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生代入具體的角色和人物身上，并鼓勵學(xué)生從人物角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造，這個過程將有助于促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個人藝術(shù)創(chuàng)作的實施，也就是推動學(xué)生在動手過程中提高其各方面能力。

2.3結(jié)合課程內(nèi)容開設(shè)手工制作課。

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中很重要的一節(jié)內(nèi)容就是手工制作，這也是促進(jìn)學(xué)生動手能力得到有效提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于此，老師在組織學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體需要組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的手工制作課程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手完成相關(guān)的實踐課程。手工制作課的開展，能夠讓小學(xué)生有動手的熱情，更可以大幅度提升小學(xué)生的綜合能力。

比如在學(xué)習(xí)《會搖的玩具》的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行動手操作，并將其組建成為一個獨具特色的玩具，這個過程將有效提高學(xué)生個人的動手能力和實踐能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生正處于各種能力形成與發(fā)展的重要時期，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合能力觀，對于小學(xué)生的個人成長十分重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，動手動腦地參與到課堂中，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動價值的重要手段。小學(xué)生的動手能力在美術(shù)學(xué)習(xí)

中得以有效培養(yǎng)，會讓小學(xué)生的綜合能力得以有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋培培.快樂學(xué)習(xí)繪出多彩的世界——淺談小學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（07）：195.

[2]劉現(xiàn)川.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)研究——基于多樣化導(dǎo)入模式的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（07）：198.

[3]劉芳.淺談中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中關(guān)于匠人精神的傳承培養(yǎng)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（07）：105-107，110.