新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的對策探討

巫福斌

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識和技能，更能發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力的不可替代的作用。可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗(yàn)，讓學(xué)生參與到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有所體驗(yàn)，有所感悟，挖掘?qū)W生的潛能，開啟學(xué)生的心智，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值，認(rèn)識世界的過程，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備;教學(xué)情境;小組合作

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0170-01

有效性課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)的效率是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，每位教師都應(yīng)該孜孜不倦地去追求。一堂高效的課中，教師的行為要能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，需要教師創(chuàng)造性地整合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

1.組織教學(xué)，做好充分的課前準(zhǔn)備

教師的課前準(zhǔn)備態(tài)度決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，所以課前教師需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時讓學(xué)生自己先找出本節(jié)課的重點(diǎn)，自己通過自學(xué)掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。其次，鉆研教材和把握教材。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)來確定教什么，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點(diǎn)，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為是教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。課改下的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹常青。雖然新課改搞了幾年了，但是我們老師在課堂上講解課程內(nèi)容是依舊沿用以往的教學(xué)思維，對學(xué)生進(jìn)行評價也采用試卷，考得好的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，考得不理想的學(xué)生就是差生，這種評價方法是不可取的。教學(xué)目標(biāo)也不十分明確，教學(xué)措施也不十分科學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時代，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平講解不同層次教學(xué)內(nèi)容，最好進(jìn)行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生采取分層布置作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，明確教學(xué)目標(biāo)和采用靈活多樣的教學(xué)方法。課堂上多讓學(xué)生動手動腦，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不要一味地認(rèn)為自己的教學(xué)方法怎樣，把自己看得有多高，忽視學(xué)生的主動性，把學(xué)生看作自己的朋友，或者把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，建立一種平等的身份，讓學(xué)生在平等的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建有效的教學(xué)情境，從而有效的實(shí)施探究式教學(xué)

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的興趣是其學(xué)習(xí)的動力，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的有效實(shí)施而言，構(gòu)建有效的教學(xué)情境就尤其重要。教師在構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)探究教學(xué)情境時要緊緊圍繞學(xué)生所要進(jìn)行探究的數(shù)學(xué)知識，以問題為主線，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景時，要注意三個問題：第一，要明確問題情境中所承載的數(shù)學(xué)問題;第二，尋找構(gòu)建問題情境的最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn);第三，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)來確定問題情境呈現(xiàn)的方式。

4.小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著課改的深入，合作學(xué)習(xí)也引入到時課堂。小組合作學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，促進(jìn)小組成員之間共同進(jìn)步。現(xiàn)在關(guān)于小組學(xué)習(xí)，很多人一致認(rèn)為就是讓三四個同學(xué)圍在起進(jìn)行探討得出結(jié)論，其實(shí)并不然。個人建議：可以將班上四到六個學(xué)生的桌子擺在一個，設(shè)好組長和書記員等，由組長負(fù)責(zé)本組的討論等事宜，書記員負(fù)責(zé)本組計論的記錄和討論材料的整理。所有人員均要積極進(jìn)行探討問題，不能讓每位成員無事可做，時間一到，老師可以指定某組發(fā)言，此刻，這組的組長就應(yīng)該指定討論組某成員發(fā)言。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的探究思考問題的習(xí)慣。每一個月，或者每半期甚至一學(xué)期結(jié)束，老師可以根據(jù)每組的發(fā)言和對問題探討的深難度的甚至能力進(jìn)行綜合評價，開展比哪個小組得的紅旗最多就評為最優(yōu)秀的小組，或者最團(tuán)結(jié)的小組等，通過小組內(nèi)出現(xiàn)的互助互利的場面從而提高學(xué)生的素質(zhì)。從而學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也就要大大提高。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育，同時也是自然科學(xué)之一，是一門功能性的學(xué)科，為其他領(lǐng)域的問題提供解決方法，所以可以說數(shù)學(xué)是一個必不可少的工具。但無論如何，只要我們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，就能在數(shù)學(xué)中取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛清松.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的反思[[J]基礎(chǔ)教育研究，2017（3）.

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