多媒體案例教學在人體解剖學教學中的應用研究

湯亞

【摘? 要】目的：在高職護理人體解剖學教學中，分析采用案例教學法的可能性，并對該教學效果進行競價。方法：以某專科院校的護理專業（2017級）三個班級的學生為研究對象，將其分成觀察（一、二班）和對照組（三班）。觀察組采用案例教學模式，對照組為傳統模式。完成授課之后，對學生進行調研，同時使用同一內容的試卷進行評分。結果：觀察組兩個班級的學生考試成績顯著優于對照組班級的學生。同時多媒體案例教學能夠有效提高學生的學習主動性。結論：運用新型的案例教學法，能夠極大的調動學生學習熱情和興趣，可以很好的增強他們的綜合素養，同時也有助于老師教學水平的提升，相應的護理解剖學的教學質量，也會得到顯著的提升。

【關鍵詞】多媒體案例教學;人體解剖學;教學應用

【中圖分類號】R574.62????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2019）01-0261-02

教師通過細致準備，對教學目的、大綱和內容進行綜合分析，遴選具有典型性的案例，使之通過多媒體加以展現，由此引導學生進入其中進行案例分析，這就是所謂的多媒體案例教學法，它能夠很好的增強學生的分析和解決問題能力。針對其基本定義展開分析，多媒體技術，無疑是其展開教學的措施，而學生在此教學過程中，扮演著中心主體角色，老師的角色自然就是引導者，通過老師科學的引導和啟發，顯著提升學生的主動學習意識，增強他們的綜合性思維。由此可見，該教學方法具有典型的探究性，啟發性。基于具體實戰經驗的總結可知，這種案例教學模式，不僅能夠提升學生的學習興趣，而且還有助于他們綜合素養的培養等。本文以某醫學高等專科學校的2017級護理專業學生為對象，通過整個課程的教學，取得了良好的效果，以下給出了相應的總結報告。

1 研究對象

本次選擇的對象共有360位學生，分別為2017級的三個班學生，為了更好的進行對比分析，為了提升本次研究的準確性，這三個班級的學生在入學時，采用了隨機編班方式。而觀察和對照組，前者為一、二班學生，后者為三班學生。對這幾個班學生的高考成績進行分析，發現他們的成績差異不具有顯著性。

2 研究方法

2.1 教學方法

這兩組的學生都是由同一位老師來授課，而對照組，采用的是傳統教學模式，而觀察組，則應用了案例教學模式，老師所使用的教學內容、大綱和計劃等都具有一致性。

2.2 教學實施

觀察組在具體教學過程中，案例教學是主體。針對某個問題，會從諸多不同角度的案例來展開教學。在此教學方式下，其具體流程為：利用多媒體來展示案例、給出引導問題、促使學生思考、討論、解惑、總結、知識遷移以及應用。而傳統教學模式的流程主要為：復習已學過的課程、導入新內容、講解、總結、課后作業。

3 教學效果評價

想要分析案例教學法的優勢，就需要引入科學的評價模式。在本次評價分析中，總共分成三個評價模塊：第一，日常成績，分值為10.0%，分析內容為實驗報告、課堂提問和測試等;第二，實驗考核，分值為20.0%。分析內容主要為實驗技能、實驗室命題、在老師的指導下，讓學生基于實驗進行口試、辯論，從而總結其成績。第三，理論考試，分值為70.0%，其主要內容為由教務處組織的同一考試，試題內容重點考察的為“三基”，既有主觀題，也有客觀題，而評卷方式，則引用雙盲流水式。通過上述方式完成評分之后，運用SPSS 22.0對考試成績加以對比分析。根據分析結果顯示，這兩組的日常、理論和總體成績都有著顯著差異（P<0.01）。而實驗成績則沒有顯著差異，具體如表1所示。

通過問卷調研，可以得到學生對這種新型教學模式的評價結果（如表2所示）。大部分學生認為，在護理解剖學教學過程中，應用案例教學法優勢更為顯著。因為在此教學方法下，他們的學習興趣顯著提升，而且老師所教的內容，他們也很容易理解，極大的增強了他們的學習主動性。而且他們的分析和解決問題能力也得到顯著提升，針對所學的內容有著更加深刻的記憶，同時他們還能夠更好的將臨床實踐和解剖學知識進行緊密的統一。

表2 學生的案例教學法評價表（人）

3 討論

當前，針對解剖學的教學，大多采用的是傳統的教學模式，老師在教學中，起到主體作用，他們會緊密的結合教學目標和綱要，對相關解剖學知識進行講解，而學生在此過程中需要進行被動的記錄和記憶，這樣就很難激發他們學習的主動性，也很難培養他們的創造性思維。很多研究結果顯示，而使用案例教學模式，其優勢則包括：第一，學生的角色出現了變化，他們成了學習主體。在具體教學時，學生的學習變得更為主動，會積極的參與研究和思考。這也充分說明此教學模式更好的貫徹了以人為本的教學理念。第二，在具體解剖學教學過程中，會引入大量的典型和實際案例，這不僅會增加教學過程中的趣味性，同時還能夠基于知識的學習，使之深刻的被吸收和理解，進而讓學生充分的感受到護理工作的重要性，進而促使他們更加積極主動的學習。第三，利用案例教學法，可以將教學過程變成了一種探究活動，師生共同就相關課題展開研究，而學生在探究過程中，就會逐步掌握相關知識，并學會利用這些知識去分析和解決問題。通過這種探究學習，不僅能夠增強學生的綜合思維能力，同時還能夠為后續的臨床護理學習打下堅實基礎。第四，在進行案例教學法時，作為老師必須要對相關的知識進行深刻的理解，也就是說，老師需要不斷豐富自身的學識，優化相應的教學方法，顯著提升老師的綜合教學能力。這對于推動素質教育改革，無疑具有積極意義。

總而言之，案例教學法有著諸多優勢，它可以顯著提升解剖學教學效果。不過這種教學模式在具體實施過程中，也有一些困難度，如案例的選擇，學生的認知水平、知識系統性等，這些都會面臨著一定的困難，如果不能得到很好解決，甚至會致使教學的失敗。所以，在具體教學過程中，老師還需要不斷豐富自身知識，優化教學方法，科學遴選相應案例，使得該教學法能夠產生更大的教學效果。

參考文獻

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