小學數(shù)學教學中情境教學法的運用

黃冰

◆摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學迎來了全新的教學要求和目標，如何促進學生自主性的發(fā)展已經(jīng)成為廣大教師重點研究的課題之一。這就要求數(shù)學教師必須要對教學模式和方式進行不斷創(chuàng)新，通過為學生創(chuàng)設有效的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，促使學生在學習興趣和探索欲望的驅使下進行自主思考和學習，從而促進學生自主性的發(fā)展。因此，對情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略進行深入思考顯得尤為重要。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學法;運用

一、引言

小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生學習能力和思維能力的有效途徑，對于促進學生綜合素質的提升至關重要。但是，傳統(tǒng)的教學方式較為單一、滯后，不僅難以提高教學質量，而且還阻礙了學生的全面發(fā)展。為此，數(shù)學教師有必要將情境教學法引入數(shù)學課堂中，通過為學生創(chuàng)設多樣性的教學情境來強化學生的數(shù)學綜合能力，從而更好的滿足學生全面發(fā)展的實際需要。本文針對小學數(shù)學教學中情境教學法的運用進行分析，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

二、利用數(shù)學故事創(chuàng)設生動性情境

由于小學數(shù)學較其他學科具有一定的抽象性和復雜性，再加上小學生的抽象思維能力和空間想象能力都較弱，很容易使學生在學習的過程中感到困難和吃力。這就要求數(shù)學教師需要將抽象的數(shù)學知識轉化為生動的教學情境，在增強教學效果的同時，也能降低學生的學習難度，從而提高學生自主參與課堂教學的積極性。在實際教學中，教師可以利用一些數(shù)學故事來創(chuàng)設生動性情境，讓學生更好的了解數(shù)學知識的來源和發(fā)展，以此強化學生對所學知識的記憶和理解，從而促進學生分析能力和理解能力的顯著提升。例如，在教學“圓周率”時，為了讓學生更好的了解圓周率的來源和用途，教師可以為學生講述數(shù)學家魯?shù)婪蚺c圓周率之間的故事，將其作為課堂導入吸引學生的注意力，讓學生在聆聽的過程中產(chǎn)生對魯?shù)婪虻木磁逯楹蛯A周率的探索欲望，從而為學生自主學習活動的順利開展奠定良好的基礎，進一步促進教學質量和效率的提升。

三、利用游戲活動創(chuàng)設趣味性情境

新課標明確指出：“趣味課堂是廣大教師追求的最高境界，只有不斷提高課堂教學的趣味性，才能調動學生自主學習的積極性，從而更好的達到寓教于樂的目的。”因此，在實際教學的過程中，數(shù)學教師可以利用游戲活動為學生創(chuàng)設趣味性情境，促使學生在游戲的過程中掌握豐富的數(shù)學知識，這樣不僅能夠拓展學生的思維廣度和深度，而且還能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供有利的條件。值得注意的是，教師不應該為了游戲而游戲，而是要圍繞教學內容為學生設計針對性的游戲活動，不斷提高游戲情境的多樣性和啟發(fā)性，從而滿足學生學習的實際需要。例如，在教學“表內乘法”時，教師可以利用“組團報數(shù)”和“擊鼓傳花”這兩個游戲為學生創(chuàng)設趣味性情境，每個學生代表一個數(shù)字，讓學生在擊鼓的時間內進行數(shù)字組合，以便滿足教師提出的計算要求。這種教學方法不僅強化了學生思維的靈活性和敏捷性，而且還營造了良好的課堂氛圍，促使學生能夠與教師進行有效的互動和溝通，進一步為構建良好的師生關系打下堅實的基礎。

四、利用實際案例創(chuàng)設生活化情境

知識來源于生活，最終應用于生活。為此，數(shù)學教師必須要加強數(shù)學教學與實際生活的密切聯(lián)系，利用生活中的實際案例為學生創(chuàng)設生活化情境，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學問題，從而為強化學生的數(shù)學思維奠定良好的基礎。在實際教學的過程中，數(shù)學教師可以利用生活元素和案例對數(shù)學知識進行具象化和形象化，引導學生將抽象的數(shù)學問題轉化成生動的實際問題，在降低學生學習難度的同時，也能促進學生解決問題能力的提升，從而達到學以致用的目的。例如，在教學“長方體和正方體的面積”時，為了讓學生更好的了解長方體和正方體面積的計算方法，教師可以將其轉化為生活化問題，比如魚缸的制作問題、水池的注水問題等等，拉近數(shù)學教學與學生實際生活的距離，促使學生能夠在解決實際問題的過程中強化自身的數(shù)學能力，從而幫助學生實現(xiàn)思維能力上質的飛躍。

五、利用有效問題創(chuàng)設探究性情境

在小學數(shù)學教學的過程中，有效提問作為一種開展教學活動的主要方式，對于培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神具有至關重要的影響。鑒于此，數(shù)學教師可以利用有效問題為學生創(chuàng)設豐富的探究性情境，讓學生在解決問題的過程中強化自身的綜合能力，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供可靠的保障。例如，在教學“平行四邊形的面積”時，教師可以為學生設計以下問題：平行四邊形有哪些？你能用所學知識對它們的面積進行推斷嗎？結合面積公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后讓學生以小組合作的形式進行自主探究，讓學生在有效問題的引導下掌握平行四邊形面積的相關知識，從而促進學生合作能力和探究能力的顯著提升。

六、結語

綜上所述，將情境教學法融入小學數(shù)學課堂教學中具有重要的意義，不僅有助于激發(fā)學生自主學習的興趣，而且還能豐富教學內容，最終為強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。鑒于此，作為一名小學數(shù)學教師，我們必須要充分發(fā)揮情境教學法的作用和優(yōu)勢，不斷為學生創(chuàng)設豐富的故事情境、游戲情境、生活情境和問題情境，在完成教學任務的同時，也能強化學生的自主學習能力和自主思考能力，從而為促進學生的自主性發(fā)展奠定良好的基礎，進一步實現(xiàn)小學數(shù)學教學的根本目標。

參考文獻

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