淺析中職英語詞匯教學(xué)的有效方法

【摘要】如果把英語比喻成一座富麗堂皇的高樓，那么詞匯就是構(gòu)成這座高樓轉(zhuǎn)彎。作為中職英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，詞匯教學(xué)的有效性將直接影響學(xué)生英語水平的提升。為此，筆者將立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗，對中職英語詞匯教學(xué)的有效方法進(jìn)行淺析，以期能給其他中職英語教師同行帶來參考，從而能推動中職英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，繼而能為學(xué)生英語水平的提升提供更多助力。

【關(guān)鍵詞】中職英語;詞匯教學(xué);有效方法

【作者簡介】朱紅艷，江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校。

詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也正因為此，詞匯教學(xué)顯得尤為重要。從中職英語教學(xué)的角度去說，學(xué)生的詞匯量唯有到達(dá)了一定的標(biāo)準(zhǔn)，他們才能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫等聯(lián)系，從而才能基于此，切實提升自身的英語能力。不過，由于中職生大多英語基礎(chǔ)較差，能夠切實掌握住大量英語詞匯的學(xué)生鳳毛麟角，所以不少學(xué)生無法對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這給教師教學(xué)帶來了很大阻礙的同時，也給學(xué)生英語水平的提升造成了十分消極的影響。那么，究竟如何轉(zhuǎn)變這一狀況呢？筆者基于自身經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)單詞的過程是枯燥乏味的，這一點不可否認(rèn)。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。人們常說：“興趣是最好的教師”在興趣的催動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性均會得到顯著提升，這對其單詞學(xué)習(xí)效率的提升十分有益。而教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，傳授他們切實有效的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。

1.語音記憶法。誠如上文所述，中職生的英語基礎(chǔ)普遍偏向于薄弱，因此，筆者在開展詞匯教學(xué)時，會先帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地去對音標(biāo)以及自然拼讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助他們突破語音關(guān)。之后，教師可將單詞的拼讀與相應(yīng)單詞的發(fā)音進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生切實掌握住讀音以及音標(biāo)的規(guī)則，這對學(xué)生對單詞進(jìn)行獨立拼讀，切實掌握住拼讀規(guī)律，提升學(xué)習(xí)單詞的興趣是非常有益的。

2.直觀記憶法。專業(yè)英語詞匯不僅具有普遍性，同時還存在一定的特殊性。因為課程安排、專業(yè)知識等因素的影響，學(xué)生如果在此之前未曾接接觸過相應(yīng)的事物以及知識，那么教師如果只依靠語言為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的講解，勢必?zé)o法使其對相應(yīng)的單詞產(chǎn)生較為深刻的印象。為此，教師不妨基于專業(yè)詞匯的特點，搜集一些具體、形象的事物去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣做，不僅能有效吸引他們的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還能起到化抽象為形象的作用，從而能有效提升學(xué)生識記單詞的有效性。

3.規(guī)律記憶法。英語所涵蓋的單詞數(shù)量猶如天上的繁星一般數(shù)不勝數(shù)，這給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與記憶帶來了很大的挑戰(zhàn)。針對于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)律記憶法去記憶單詞，具體方法如下：（1）詞根同化：以“class（班級）”這個單詞為例，教師在開展詞匯教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生對“class meeting（班會）”“classmate（同班同學(xué)）”“classroom（教室）”這三個單詞的詞義進(jìn)行推測，以加深學(xué)生對這三個單詞的印象;（2）聯(lián)想記憶法：如根據(jù)“clothing（服裝）”這個單詞，我們可以聯(lián)想到“jeans（牛仔褲）”“skirt（短裙）”“T-shirt（T恤衫）”“blouse（女士襯衫）”這些具有包含關(guān)系或者被包含關(guān)系的詞匯，借此利用聯(lián)想記憶法可以實現(xiàn)對相應(yīng)單詞的記憶;（3）詞義同化法：同漢語詞匯一樣，英語詞匯也有反義詞和近義詞，在實際的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過詞義同化法對單詞進(jìn)行記憶，借此去擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，比如，在學(xué)習(xí)“到達(dá)”的時候，筆者好會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想arrive、get to、reach;在學(xué)習(xí)“turn up（開大）”這個單詞的時候，筆者會引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想它的反義詞，即：“turn down（調(diào)低）”。

二、及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助其鞏固學(xué)過的單詞

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生及時地對學(xué)過的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生切實掌握、記憶住相應(yīng)的單詞，避免記憶遞減的現(xiàn)象發(fā)生。一般來說，教師引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法有如下兩種：

1.及時組織學(xué)生聽寫。聽寫是英語教學(xué)中常見的一種單詞復(fù)習(xí)法，也是效果最為顯著的一種方法。聽寫一定要持之以恒，且周而復(fù)始，如此，才能達(dá)到夯實詞匯的效果。

2.組織學(xué)生進(jìn)行游戲。教師利用游戲組織學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，不僅能有效提升詞匯教學(xué)的趣味性，同時還能提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性。比如，教師可以通過“百詞斬”（手機(jī)APP）、“極米同屏助手”（手機(jī)APP）等工具，組織學(xué)生玩看圖猜英語的游戲，最終猜對單詞量最多的學(xué)生，可以不同寫當(dāng)天的英語作業(yè)等等。

三、總結(jié)

總而言之，詞匯教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生英語水平的提升意義深遠(yuǎn)。因此，身為中職英語教師的我們，必須要對詞匯教學(xué)這一板塊予以高度重視，積極對自身的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，并及時針對自己的問題進(jìn)行修正;另外，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以學(xué)生為中心去開展詞匯教學(xué)活動;最后，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，借以提高自身詞匯教學(xué)的有效性。

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