淺析基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式探討

李暉 湯秋芳

◆摘 ?要：基于學(xué)生核心素養(yǎng)之上的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)講授中應(yīng)多引用實(shí)例進(jìn)行靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)其自由發(fā)展，動(dòng)手實(shí)踐操作。在講授時(shí)及時(shí)的做出補(bǔ)充，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)思考增強(qiáng)實(shí)際可操作能力。在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，不斷完善與提高教學(xué)水平，創(chuàng)新構(gòu)建新的教學(xué)模式。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實(shí)踐操作;教學(xué)模式

一、引言

在教學(xué)模式的構(gòu)建與探討中，要注意引領(lǐng)學(xué)生的注意力，帶動(dòng)問(wèn)題去思考，提高教學(xué)課堂氣氛，是保證課堂效率與質(zhì)量的大前提。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并付諸于行動(dòng)，應(yīng)從如下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討。

二、課前備課準(zhǔn)備，引入教學(xué)案例，注意教學(xué)過(guò)程中的拓展與延伸

課前準(zhǔn)備好備課，在講課過(guò)程中與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，要充分考慮這節(jié)課大概用時(shí)多長(zhǎng)，總共有幾個(gè)課時(shí)任務(wù)點(diǎn)。引入案例，例如探究“光的折射”教學(xué)過(guò)程中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好碗與水，讓學(xué)生將水緩緩倒入，讓學(xué)生觀察反應(yīng)，觀察前者后者有什么變化。讓學(xué)生獨(dú)立思考，得出自己的初步體驗(yàn)。然后教師解釋引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)總結(jié)光的折射定律。再觀察折射角的變化和變化后的大小，最后教師講解光折射的原理。教學(xué)中通過(guò)引入案例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)展示，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維，這樣學(xué)生不但掌握了最基本的課本知識(shí)，還拓展了知識(shí)面，提高了教學(xué)質(zhì)量水平。

包括準(zhǔn)備進(jìn)行幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)當(dāng)中能給學(xué)生帶來(lái)怎樣的體驗(yàn)效果。目前在教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng)，思維模式太過(guò)僵硬。在新時(shí)代的當(dāng)下要將學(xué)生的注意力、集中力牢牢地抓在課堂上，可以通過(guò)舉例引用吸引學(xué)生的注意力。比如可以在教學(xué)過(guò)程中穿插最近熱度較高的事件，小到日常生活大到科技智能創(chuàng)新，都可以對(duì)其進(jìn)行課堂引用。在教學(xué)過(guò)程中，不能讓學(xué)生感到無(wú)趣甚至厭學(xué)，這樣會(huì)逐漸地喪失對(duì)這門課的新奇感，降低自我學(xué)習(xí)意識(shí)的積極性。因而，教學(xué)水平質(zhì)量會(huì)受到一定的影響。

三、教學(xué)過(guò)程中注意課堂教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)。

（一）注意課堂教學(xué)的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)

在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生的思考反應(yīng)，從基礎(chǔ)概念入手，引導(dǎo)學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生在講解過(guò)程中深刻理解概念，注重細(xì)節(jié)，保持一個(gè)良好的課堂互動(dòng)過(guò)程。將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意把握好上課教學(xué)的力度，注意學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。在日常的講授過(guò)程中，教師通過(guò)講課等方式教授給學(xué)生，是將書本的理論實(shí)踐與自己的心得體會(huì)理解都浸入其中，側(cè)重于培養(yǎng)一種理性思維，一種客觀理解認(rèn)識(shí)事物的方法。所以在當(dāng)代應(yīng)該多利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)進(jìn)行與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)，帶動(dòng)課堂積極活躍性，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考實(shí)踐。講課過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整過(guò)于沉悶的講課模式，創(chuàng)新新的教學(xué)模式。試想如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于沉悶，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的耐心不足，很容易導(dǎo)致課堂發(fā)呆，開(kāi)小差，睡覺(jué)等小動(dòng)作，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。要及時(shí)調(diào)整與完善提出的新的教學(xué)模式方法，提高學(xué)生的感知度，認(rèn)知度。要進(jìn)一步的創(chuàng)新課堂講授方式，引領(lǐng)學(xué)生思想自由發(fā)展。不斷通過(guò)實(shí)踐與理論綜合的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行完善的自由思考活動(dòng)。物質(zhì)決定意識(shí)，快速發(fā)展的信息時(shí)代替代了原有的發(fā)展模式，決定著我們要淘汰在發(fā)展過(guò)程中那些落后的，不利于前進(jìn)方向的舊物，取而代之的是新的，先進(jìn)的生產(chǎn)交流方式。例如，在當(dāng)代信息迅速發(fā)展階段，若使用以往的傳統(tǒng)式灌輸教學(xué)理念，而不去改革發(fā)展，則必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，趣味性的減少。任何事物的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)不斷揚(yáng)棄的過(guò)程，不斷前進(jìn)上升的過(guò)程。所以，我們要保護(hù)與發(fā)展新事物，使其壯大，產(chǎn)生積極的影響。在當(dāng)代，采用新型的教學(xué)方式，既可以提升課堂教學(xué)的趣味性，又可以帶來(lái)不同的教學(xué)方式改變，提高教學(xué)的質(zhì)量，

（二）利用多媒體等新型教學(xué)工具展示教學(xué)內(nèi)容

新媒體教學(xué)工具應(yīng)采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在既獲得課本知識(shí)的同時(shí)，也能體驗(yàn)不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)鞏固。多通過(guò)新型教學(xué)方式可以促進(jìn)教學(xué)體驗(yàn)方式的完善。多引用信息化技術(shù)，靈活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思想自由發(fā)展。在新媒體教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等可以生動(dòng)形象的分析得到結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰明了。通過(guò)利用多媒體等新型工具展示教學(xué)內(nèi)容，不僅創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。在當(dāng)今信息化產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的階段，利用新媒體教學(xué)工具采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在既獲得課本知識(shí)的同時(shí)，也能體驗(yàn)不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的掌握與了解。創(chuàng)新新的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)程枯燥乏味，死板僵硬，并不能帶給學(xué)生很大的教學(xué)體驗(yàn)，那反而會(huì)適得其反。所以的傳統(tǒng)教學(xué)模式終將被打破。每一個(gè)事物的發(fā)展過(guò)程是不斷改進(jìn)，揚(yáng)棄的過(guò)程，不斷克服舊的思想，落后的方式，而得到新質(zhì)。由量變到質(zhì)變是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索的過(guò)程。在平時(shí)課堂教學(xué)中要采用靈活的教學(xué)方式，打破教學(xué)僵硬。做到不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率水平。重要的是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生與老師對(duì)教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在角色中主要是學(xué)，通過(guò)將老師的教學(xué)理論與自己的實(shí)踐體會(huì)相結(jié)合，而得到雙重的教學(xué)過(guò)程。

四、課后反思總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合

在課堂結(jié)束后，督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，將課堂上所講的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固。打開(kāi)書本復(fù)習(xí)書本內(nèi)容，做好相關(guān)的筆記對(duì)其進(jìn)行自己的理解。在了解與掌握書本內(nèi)容知識(shí)后，關(guān)上書本，開(kāi)始完成相關(guān)布置的作業(yè)，一定要講究高效率的完成。課后更加注重的是思考與總結(jié)。要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)其進(jìn)行總結(jié)，注重培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)方法。在課堂上好好的評(píng)講，抓住細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)的掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)其水平能力。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力不大，認(rèn)識(shí)事物主要以識(shí)記為主，所以課后可適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，從中獲得感悟與快樂(lè)。讓學(xué)生從自己的認(rèn)知角度里來(lái)重新判斷，學(xué)習(xí)新的知識(shí)是一個(gè)不斷揚(yáng)棄的過(guò)程，不斷改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的技能知識(shí)的過(guò)程。要及時(shí)的加以鞏固與引用復(fù)習(xí)。

五、教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累與思考，促進(jìn)學(xué)生在生活中運(yùn)用實(shí)踐技能

注重學(xué)科之間的相互聯(lián)系，多通過(guò)一些實(shí)例，從生活中去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)科之間奇妙的聯(lián)系，綜合的運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，或者聯(lián)系其他科目去綜合運(yùn)用。通過(guò)學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，去實(shí)踐，得到了課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。而教師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動(dòng)策略理論，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會(huì)精神的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。 教學(xué)過(guò)程中要做到方法上的揚(yáng)棄，提高教學(xué)質(zhì)量。多利用多媒體等新型教學(xué)工具展示教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)的適度原則，堅(jiān)持實(shí)事求是的方法原則，去不斷的更改探索最適應(yīng)學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

六、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)模式的探索構(gòu)建過(guò)程中，首先在課前一定要充分備課，緊抓課本，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。不斷在教學(xué)過(guò)程中做到方法上的揚(yáng)棄，提高教學(xué)質(zhì)量。做好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的融入。在日常教學(xué)活動(dòng)中多采用新型信息技術(shù)工具，在保障學(xué)生接受知識(shí)力的同時(shí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷探索問(wèn)題，在旁指導(dǎo)與教導(dǎo)，讓學(xué)生的自我意識(shí)得到認(rèn)可與提升，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)互動(dòng)中，以學(xué)生為主體，帶動(dòng)課堂氛圍。在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生的思考反應(yīng)，從基礎(chǔ)概念入手，引導(dǎo)學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生在講解過(guò)程中深刻理解概念，注重細(xì)節(jié)，保持一個(gè)良好的課堂互動(dòng)過(guò)程。將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。做好針對(duì)新技術(shù)條件下的課題研究。探索與拓展多種理想化的課堂教學(xué)模式，并給予一定的分析，做好課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

參考文獻(xiàn)

[1]程婷.近幾年關(guān)于賞識(shí)教育的研究綜述[J].沈陽(yáng)：遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，7：33.

[2]許美德.現(xiàn)代中國(guó)精神：知名教育家的生活故事[C].《中國(guó)教育：研究與評(píng)論》2002教育科學(xué)出版社第1輯.

[3]教育部師范司編.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].人民教育出版社，2001.

[4]施良方著.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].教育科學(xué)出版社，1996.

作者簡(jiǎn)介

李暉（1982—），男，學(xué)歷：本科;專業(yè)：電子信息工程;研究方向：高職單片機(jī)類教學(xué)。

湯秋芳（1983—），女，學(xué)歷：研究生;專業(yè)：控制理論與控制工程;研究方向：高職電工電子類教學(xué)。