小學語文教學中實施經典閱讀的實踐研究

周海鳳

◆摘 ?要：小學語文教學過程中，為了更好地培養學生的思想道德、行為準則，可以不斷引導學生閱讀經典文章，從而有效提升學生語文文化修養?；诖?，本文闡述了小學語文教學中實施經典閱讀的主要作用以及小學語文教學中實施經典閱讀活動的主要方式，對小學語文教學中實施經典閱讀的實踐進行了探討分析，旨在提升小學生的文化素養。

◆關鍵詞：小學語文教學;經典閱讀;實施;作用;方式;實踐

小學語文教學過程中，引導學生進行經典閱讀非常重要，并且在經典閱讀過程中可以提高學生的抽象思維能力，幫助學生認知更多的生字詞，有效促進學生語文綜合學習能力的提高。

一、小學語文教學中實施經典閱讀的主要作用

小學語文教學中實施經典閱讀的作用主要表現為：

（1）提高學生閱讀素養。通過在小學語文教學中展開文學經典閱讀，可以提升學生的閱讀素養，進而提升學生的綜合素質。通過經典閱讀，學生能夠更加深入的體會其中蘊含的傳統文化，可以讓學生良好的閱讀習慣。學生通過長期的經典閱讀可以建立自己的思維方式，對理解經典作品的內涵有很大好處?？梢宰寣W生多加閱讀古詩和名著，這樣能夠讓學生積累更多的文化知識，進而提升學生的文化素養。

（2）培養學生的語感。語文教學需要培養學生的語感，學生想要更好的學習語文，必須具備一定的語感。學生有了語感在閱讀就能非常敏銳的感知到其中關鍵。小學語文教學要注重對學生語感的培養，而經典閱讀就是非常有效的一種方式。常有人說“熟讀唐詩三百首不會作詩也是吟”，說的就是語感提升的好處，對學生今后的語文學習有著巨大幫助。比如學習了《燕子》這篇課文后，學生就可以嘗試的寫一種自己熟悉的動物。學習了《我和祖父的園子》則可以讓學生寫一些關于自己美好童年事情。

二、小學語文教學中實施經典閱讀活動的主要方式

1.組織閱讀。組織閱讀是小學語文教學中經典閱讀活動開展的一種重要方式，這種方式的顯著特點就是組織性。所謂的組織閱讀主要指的是由老師進行組織，然后學生進行經典作品的閱讀，在這種方式下，閱讀的內容可以相同，也可以不同，而且組織閱讀更加方便學生的交流，也有利于老師的從旁指導，所以學生對于經典的掌握會更加深入。在組織閱讀的開展過程中，一般老師會將學生進行小組分配，這樣，學生的閱讀效率和質量會有所提高。從目前的經典閱讀現狀來看，組織閱讀的方式利用較為普遍，但是此種方式有一個突出的弊端就是閱讀理解的統一性比較強，這是因為老師的指導一致性較強。

2.個體閱讀。個體閱讀也是經典閱讀的有效開展方式。這種方式的開展和組織閱讀不同，其具有更大的隨意性，而且學生的理解空間也更大，所以在閱讀過程中，學生的聯想性會更強。一般而言，個體閱讀這種方式主要在課后開展，也就是說在教學內容完成之后，為了擴展學生的認知范圍，老師會進行相應閱讀任務的布置，而其內容就是經典閱讀。在個體閱讀中，雖然老師布置了任務，但是對于內容的統一控制力并不強，所以學生對于經典的選擇空間更大，閱讀的趣味性也更強。簡而言之，個人閱讀更符合學生自主閱讀的興趣，所以在開展經典閱讀活動的時候，個人閱讀的受歡迎程度更高。

三、小學語文教學中實施經典閱讀的實踐分析

1.激發學生閱讀積極性。小學語文教學中經典閱讀的教學過程中為了更好地激發學生的閱讀興趣，教師首先需要對學生的實際學習情況進行一個全面的了解，學生由于個人興趣愛好的不同在選擇經典文章的時候，也會出現一些差異。比如說男生和女生在經典閱讀的時候，就有不同的選擇領域。男生在閱讀的時候，喜歡《西游記》《一千零一夜》等具有挑戰性的經典文章。而女生在經典閱讀的過程中，喜歡《紅樓夢》《你是人間四月天》等人物刻畫優美的細膩文章。那么教師在經典閱讀的教學過程中就需要根據學生的不同學習情況，進行針對性教學引導，從而幫助學生進行更好的閱讀。在過去的小學教學過程中由于教學資源的匱乏，很多小學生沒有足夠多的經典書籍來進行閱讀，學生只能通過報紙、書刊等途徑進行文閱讀。隨著人們對小學語文教學的不斷重視，越來越多的校園圖書館被建設，在一些偏遠的鄉村小學，為了讓學生閱讀到更加優秀的文章，國家教育部也是全力投資建設，保障每一所小學都有自己的圖書館，圖書館的主要藏書，就是面向小學生的經典閱讀。

2.小學語文教學中飛花令的游戲學習。小學語文教學中在經典閱讀教學過程中為了更好地激發學生的閱讀潛力，可以在班級內舉辦讀書會，讓學生通過課外經典讀物的內容分享，拓展閱讀視野。在分享的過程中，學生之間還可以進行游戲娛樂。比如說中央電視臺播出的《中國詩詞大會》中的飛花令，就受到了廣大師生的喜愛，那么學生在開展讀書會活動的過程中也可以進行類似飛花令一樣的游戲。在游戲中不僅需要學生具備豐富的語文閱讀儲備量，并且還需要學生的思維邏輯和判斷能力足夠好，可以在最短的時間內找出有關的詩句，從而展示出自己超凡的經典閱讀實力。這些游戲的開展不僅極大豐富了學生的思想精神，并且可以在學生學習的過程中構建一個良好的學習氛圍。

3.朗讀記憶教學。小學語文經典閱讀教學的過程中不僅讓學生進行閱讀，更要讓學生進行有思想感情的朗讀，通過朗讀讓學生通過聲行的變化，去感受經典文章的優美和深邃。在朗讀的過程中學生通過發音對經典文章進行反復的揣摩，并且朗讀的聲音從耳朵進入到自己的大腦中，形成一個正反饋的學習機制，可以幫助學生更好地理解記憶。這樣的記憶效果和傳統的灌輸背誦是完全不同的，在這樣耳濡目染的記憶環境中學生不僅是記憶了文章的語言，更是將文章的意境和作者的思想感情，深深地印在了自己腦海中。

四、結束語

綜上所述，小學語文教學過程中，實施經典閱讀對學生寫作能力具有很好的促進作用，因此為了發揮經典閱讀教學模式的優勢特點，教師就需要根據學生的不同學習情況，進行個性化的教學引導，然后在學生具備了初步的閱讀習慣之后，就可以通過游戲引導和朗讀教學等，來不斷地激發學生的綜合閱讀能力。

參考文獻

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