小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐研究

周海鳳

◆摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、行為準(zhǔn)則，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，從而有效提升學(xué)生語文文化修養(yǎng)。基于此，本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的主要作用以及小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀活動(dòng)的主要方式，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐進(jìn)行了探討分析，旨在提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);經(jīng)典閱讀;實(shí)施;作用;方式;實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀非常重要，并且在經(jīng)典閱讀過程中可以提高學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生認(rèn)知更多的生字詞，有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的主要作用

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的作用主要表現(xiàn)為：

（1）提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。通過在小學(xué)語文教學(xué)中展開文學(xué)經(jīng)典閱讀，可以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過經(jīng)典閱讀，學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過長(zhǎng)期的經(jīng)典閱讀可以建立自己的思維方式，對(duì)理解經(jīng)典作品的內(nèi)涵有很大好處。可以讓學(xué)生多加閱讀古詩(shī)和名著，這樣能夠讓學(xué)生積累更多的文化知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語感。語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生想要更好的學(xué)習(xí)語文，必須具備一定的語感。學(xué)生有了語感在閱讀就能非常敏銳的感知到其中關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，而經(jīng)典閱讀就是非常有效的一種方式。常有人說“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也是吟”，說的就是語感提升的好處，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著巨大幫助。比如學(xué)習(xí)了《燕子》這篇課文后，學(xué)生就可以嘗試的寫一種自己熟悉的動(dòng)物。學(xué)習(xí)了《我和祖父的園子》則可以讓學(xué)生寫一些關(guān)于自己美好童年事情。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀活動(dòng)的主要方式

1.組織閱讀。組織閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀活動(dòng)開展的一種重要方式，這種方式的顯著特點(diǎn)就是組織性。所謂的組織閱讀主要指的是由老師進(jìn)行組織，然后學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀，在這種方式下，閱讀的內(nèi)容可以相同，也可以不同，而且組織閱讀更加方便學(xué)生的交流，也有利于老師的從旁指導(dǎo)，所以學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的掌握會(huì)更加深入。在組織閱讀的開展過程中，一般老師會(huì)將學(xué)生進(jìn)行小組分配，這樣，學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量會(huì)有所提高。從目前的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀來看，組織閱讀的方式利用較為普遍，但是此種方式有一個(gè)突出的弊端就是閱讀理解的統(tǒng)一性比較強(qiáng)，這是因?yàn)槔蠋煹闹笇?dǎo)一致性較強(qiáng)。

2.個(gè)體閱讀。個(gè)體閱讀也是經(jīng)典閱讀的有效開展方式。這種方式的開展和組織閱讀不同，其具有更大的隨意性，而且學(xué)生的理解空間也更大，所以在閱讀過程中，學(xué)生的聯(lián)想性會(huì)更強(qiáng)。一般而言，個(gè)體閱讀這種方式主要在課后開展，也就是說在教學(xué)內(nèi)容完成之后，為了擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍，老師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)閱讀任務(wù)的布置，而其內(nèi)容就是經(jīng)典閱讀。在個(gè)體閱讀中，雖然老師布置了任務(wù)，但是對(duì)于內(nèi)容的統(tǒng)一控制力并不強(qiáng)，所以學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的選擇空間更大，閱讀的趣味性也更強(qiáng)。簡(jiǎn)而言之，個(gè)人閱讀更符合學(xué)生自主閱讀的興趣，所以在開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)的時(shí)候，個(gè)人閱讀的受歡迎程度更高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐分析

1.激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀的教學(xué)過程中為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的了解，學(xué)生由于個(gè)人興趣愛好的不同在選擇經(jīng)典文章的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)一些差異。比如說男生和女生在經(jīng)典閱讀的時(shí)候，就有不同的選擇領(lǐng)域。男生在閱讀的時(shí)候，喜歡《西游記》《一千零一夜》等具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)典文章。而女生在經(jīng)典閱讀的過程中，喜歡《紅樓夢(mèng)》《你是人間四月天》等人物刻畫優(yōu)美的細(xì)膩文章。那么教師在經(jīng)典閱讀的教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀。在過去的小學(xué)教學(xué)過程中由于教學(xué)資源的匱乏，很多小學(xué)生沒有足夠多的經(jīng)典書籍來進(jìn)行閱讀，學(xué)生只能通過報(bào)紙、書刊等途徑進(jìn)行文閱讀。隨著人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的不斷重視，越來越多的校園圖書館被建設(shè)，在一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，為了讓學(xué)生閱讀到更加優(yōu)秀的文章，國(guó)家教育部也是全力投資建設(shè)，保障每一所小學(xué)都有自己的圖書館，圖書館的主要藏書，就是面向小學(xué)生的經(jīng)典閱讀。

2.小學(xué)語文教學(xué)中飛花令的游戲?qū)W習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中在經(jīng)典閱讀教學(xué)過程中為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，可以在班級(jí)內(nèi)舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生通過課外經(jīng)典讀物的內(nèi)容分享，拓展閱讀視野。在分享的過程中，學(xué)生之間還可以進(jìn)行游戲娛樂。比如說中央電視臺(tái)播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的飛花令，就受到了廣大師生的喜愛，那么學(xué)生在開展讀書會(huì)活動(dòng)的過程中也可以進(jìn)行類似飛花令一樣的游戲。在游戲中不僅需要學(xué)生具備豐富的語文閱讀儲(chǔ)備量，并且還需要學(xué)生的思維邏輯和判斷能力足夠好，可以在最短的時(shí)間內(nèi)找出有關(guān)的詩(shī)句，從而展示出自己超凡的經(jīng)典閱讀實(shí)力。這些游戲的開展不僅極大豐富了學(xué)生的思想精神，并且可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.朗讀記憶教學(xué)。小學(xué)語文經(jīng)典閱讀教學(xué)的過程中不僅讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，更要讓學(xué)生進(jìn)行有思想感情的朗讀，通過朗讀讓學(xué)生通過聲行的變化，去感受經(jīng)典文章的優(yōu)美和深邃。在朗讀的過程中學(xué)生通過發(fā)音對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行反復(fù)的揣摩，并且朗讀的聲音從耳朵進(jìn)入到自己的大腦中，形成一個(gè)正反饋的學(xué)習(xí)機(jī)制，可以幫助學(xué)生更好地理解記憶。這樣的記憶效果和傳統(tǒng)的灌輸背誦是完全不同的，在這樣耳濡目染的記憶環(huán)境中學(xué)生不僅是記憶了文章的語言，更是將文章的意境和作者的思想感情，深深地印在了自己腦海中。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，實(shí)施經(jīng)典閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力具有很好的促進(jìn)作用，因此為了發(fā)揮經(jīng)典閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)，然后在學(xué)生具備了初步的閱讀習(xí)慣之后，就可以通過游戲引導(dǎo)和朗讀教學(xué)等，來不斷地激發(fā)學(xué)生的綜合閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙萬玲.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探究[J].中國(guó)校外教育，2018.

[2]符月娥.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)踐分析[J].課外語文，2017.

[3]潘玉鑫.對(duì)小學(xué)語文教育實(shí)施經(jīng)典閱讀的探索[J].新課程（上），2017.