小學(xué)英語課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略的研究

毛敏

摘? 要：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)側(cè)重于啟蒙以及奠基，所以在小學(xué)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，教師要把關(guān)注點放在學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)上。對于英語學(xué)習(xí)來說，閱讀是一項重要能力，課外自主閱讀是對閱讀能力的一種拓展和升華。所以，小學(xué)英語教師要關(guān)注學(xué)生課外自主閱讀能力的發(fā)展，精心挑選適宜學(xué)生閱讀的課外材料，讓學(xué)生在自主閱讀當(dāng)中提高語言積累和理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用水平。教師在教學(xué)策略的研究上需要和學(xué)生的閱讀規(guī)律和課外閱讀要求相適應(yīng)，在開闊學(xué)生視野的同時要夯實學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 英語? 課外自主閱讀能力? 培養(yǎng)策略

小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生對英語知識的把握能力，優(yōu)化學(xué)生的語言認(rèn)知以及實踐體驗，最終給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)應(yīng)用打好根基。課外自主閱讀除了可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)之外，還可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的延伸，尤其是能夠讓學(xué)生獲取盡可能豐富的語言信息，提高信息處理與解決實際問題的能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀指導(dǎo)時，要把關(guān)注點放在培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力上，充分滿足學(xué)生的好奇，并利用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法讓學(xué)生在自主閱讀方面形成一種自覺養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣并長久維持。

一、立足英語教學(xué)，科學(xué)選擇課外閱讀材料

不論是課外自主閱讀教學(xué)的開展，還是學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展，都有一個基礎(chǔ)與前提條件，那就是有優(yōu)質(zhì)和豐富的課外閱讀材料作為重要輔助。在選擇課外閱讀材料時，不能夠過于盲目，也不能夠追求過于花哨和多元化的閱讀內(nèi)容，而是充分考慮到學(xué)生的接受能力，考量小學(xué)英語教學(xué)的實際要求，做好閱讀材料的篩選以及把關(guān)，保證課外閱讀有序推進(jìn)。小學(xué)生接觸英語語言的時間并不長，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是詞匯與文化背景內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在具體教學(xué)實踐中，教師可利用營造情境的方式給教學(xué)提供輔助條件，保證課程質(zhì)量。在課外閱讀引導(dǎo)當(dāng)中，教師要注意給學(xué)生提供難易度適中和富有趣味性的閱讀素材，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動與探索求知欲望，為學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，小學(xué)階段英語教材的一個基礎(chǔ)要點是鍛煉學(xué)生語言交際與創(chuàng)作能力，于是在課外閱讀教學(xué)安排和材料選擇上也要圍繞該重點進(jìn)行。比如可以結(jié)合英語課堂開展情境化和生活化的英語練習(xí)，如開展以健康為主題的課外閱讀指導(dǎo)“Get plenty of exercise， eat plenty of vegetables and drink a lot of water. You will have a healthy body.”根據(jù)生活當(dāng)中的健康生活方式，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有助于滿足學(xué)生的閱讀需求，也可以讓學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中聯(lián)系生活。這樣的閱讀材料既能夠形成對課內(nèi)閱讀的拓展，也能夠讓學(xué)生的語言自主理解和運用能力得到一定的發(fā)展。

二、優(yōu)化閱讀環(huán)境，改進(jìn)課外自主閱讀指導(dǎo)

課外閱讀活動的開展能夠極大程度上擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，滿足學(xué)生對多元化英語學(xué)習(xí)材料和品味英語語言樂趣的需求，這將大幅度提升學(xué)生的成績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。英語教師在這一過程當(dāng)中要明確自己的責(zé)任，做好閱讀指導(dǎo)方面的工作，在維持課外閱讀活動良性發(fā)展的同時，要給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自主性的平臺與空間。教師在指導(dǎo)過程中要記錄好學(xué)生的閱讀進(jìn)度，給每位學(xué)生設(shè)置閱讀記錄表，對他們的課外閱讀狀態(tài)和進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)督，尤其是涉及閱讀素材與每日閱讀量，督促學(xué)生建立自主自覺的課外閱讀習(xí)慣，并且終身受用。教師還要鼓勵學(xué)生把課外閱讀當(dāng)中獲得的優(yōu)秀語言積累到閱讀反饋表當(dāng)中，用表格做好記錄和反思。例如，在課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的身心特征與內(nèi)在情感，創(chuàng)造任務(wù)驅(qū)動教學(xué)環(huán)境，做好問題設(shè)置，保證問題的安排不再停留于表面理解，而是對學(xué)生進(jìn)行思維推動，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。比如學(xué)生在閱讀了以友誼為主題的文本之后，教師可以設(shè)置以下問題，讓學(xué)生自主思考：What is friendship？ What's your opinion？ Do you know how to get along with your friends？ What do you learn from the text？

三、引導(dǎo)互動學(xué)習(xí)，推進(jìn)課外自主閱讀交流

小學(xué)英語教學(xué)的重要目的在于指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)之是服務(wù)于日常的生活運用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是要將其應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中，體現(xiàn)出語言的應(yīng)用價值。要真正達(dá)成這一目標(biāo)，課外閱讀是至關(guān)重要的。閱讀交流，互動活動的開展，在提高學(xué)生課外自主閱讀能力方面發(fā)揮著積極作用，有效的交流可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言的分析理解和應(yīng)用，推動學(xué)生閱讀進(jìn)度增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀信心。教師要給學(xué)生創(chuàng)造溝通互動的條件，鼓勵學(xué)生就課外自主閱讀的感受與收獲進(jìn)行交流，定期組織心得體會的交流活動，讓學(xué)生在互動當(dāng)中分享各自在課外自主閱讀當(dāng)中的方法技巧，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)活學(xué)活用，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的建立，同時進(jìn)一步完善學(xué)生的課外自主閱讀能力。

課外閱讀是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重點，是對課堂閱讀教學(xué)的一種拓展，可以極大程度上訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，也能夠讓學(xué)生有更加開闊的眼界，最終為學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，教師需要調(diào)整思路，把握重點和難點，在關(guān)注學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的同時，要把更多的關(guān)注點放在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自主性上，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法和技巧，及時補(bǔ)充與英語相關(guān)的課外材料，豐富學(xué)習(xí)資源，完善知識體系，享受英語閱讀的樂趣。

*本文系如皋市2019-2020年度（鎮(zhèn)）校級微型課題《小學(xué)英語課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》課題研究的階段成果之一;課題編號為RCwkt19006