小學語文微課模式教學對學生核心素養的促進作用思考

龐靜靜

摘? 要：微課是基于現代信息技術所誕生的產物，具有短小精悍、趣味性高、概括性強等特點^[1]。若是將其應用在小學語文教學中，并根據學科特點構建新型教學模式，不僅能夠推動教學改革的進程，使傳統的教學模式得到創新，還能夠激發學生的學習興趣，使其對語文學習產生濃厚的興趣，從而養成良好的學習習慣，促進核心素養的提升。故此，本文對小學語文微課模式教學對學生核心素養的促進作用展開深入的分析。

關鍵詞：小學語文? 微課模式? 核心素養? 促進作用

語文作為小學課程教學中的核心學科，具有培養學生聽、說、讀、寫綜合能力，發展核心素養的使命與義務。除此之外，語文還是其他學科的基礎，可以有效簡化學生的學習過程，促進學習能力的提升。但是，在小學語文課堂教學中發現，受傳統教學理念的影響，教師依然使用傳統教學模式進行授課，導致課堂教學中存在許多的問題和弊端。而微課在語文教學活動中的運用，既可以改變教師固執己見的教學思維，還可以賦予課堂新的活力與生機，有助于促進教學質量和教學水平的全面提升。

一、激發學生興趣，讓語文課堂充滿活力

正如布盧姆所說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！睂Υ耍谛W語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，同時以培養學生的學習興趣為導向，使用他們感興趣方式進行授課。傳統灌輸式的教學中，因學生被動接受學習內容，缺少發言與自主思考的機會，導致他們的思維受到了限制，課堂氣氛也變得愈發沉悶，教學效果不盡如人意。微課作為一種新型的教學資源，它的優勢在于能夠很好地幫助教師打破傳統灌輸式的教學模式，由學生感興趣的事物為出發點。教師在設計的過程中往往從學生熟悉的事物入手，而學生面對他們熟悉的事物能夠更加積極地參與到創設的情境中去^[2]。學生在學習的過程中有了良好的感官體驗，在很大程度上能夠促進學生積極性提升。而大多數的微課資源充分尊重了學生的個性發展需要，讓他們進一步開發形象思維，從而促進學生核心素養的培養。符合小學生的形象思維特點。例如，在教《成長的足跡》作文教學中，教師很難用藝術性的語言向學生表達清楚，即便是運用了一定的手段進行清晰的表述，學生也未免聽得懂，但是結合微課形式，教師通過播放學生從一年級入學以來的變化，就能夠喚起學生的共鳴，讓學生在回憶中，有話可說，有情可抒，有故事可以講述。這樣，我們的作文教學就更有說服力，而且在這個過程中，教師只要起到引導作用即可，更多的在于學生的自主思考。

二、補充教材資源，讓語文課堂充滿味道

在教育體制改革的背景下，對小學語文教學提出了新要求，即教師在課堂教學中要關注學生的能力，要致力于培養學生的語文核心素養，要促使語文課堂充滿生活味和語文味。針對此，小學語文教師在開展教學活動時，要改變照本宣讀的教學方式，不僅要注重教材知識的講解與傳授，還要根據學生的實際需求進行適當的拓展和延伸，從而增加學生的知識儲備，使其語文課堂更具開放性。而微課的合理運用就是一種有效補充教學內容的方式，通過微課，可以向學生補充與教學內容有關的知識，可以滿足學生深層次探究的需要，從而彌補教材內容不足，課堂教學時間有限的不足^[3]。例如，學生在學習《葡萄溝》這篇課文時，教師可以通過微課的制作，帶領學生去新疆旅游，通過視頻的方式讓學生親自去看看葡萄干的制作過程，在這樣輕松的氛圍中學生的學習興趣就會變得更加濃厚，讓學生親自去感受五光十色的葡萄景象，這樣學生就能夠真正領會五光十色的含義。另外，在教學實踐中我們不難發現，低年級中的許多課文都可以利用微課進行補充，比如說在《望廬山瀑布》的學習中，通過相關的資源讓學生理解詩句的含義就更加形象了，再比如《黃山奇石》的學習中制作當導游的微課讓學生在角色扮演中，伴著輕輕的音樂很快就能背誦課文并理解課文了，從而提升學生的學習質量與學習效率，促進核心素養的發展。

三、激活學生思維，讓語文課堂更加多元

在小學語文課堂教學中，教學質量及有效性的提升，與微課的巧妙使用有著密切的聯系。在具體的教學中發現，構思巧妙的微課資源不僅僅可以激發學生的學習興趣，通過教師的適當引導后，還可以使學生的自學能力與探究能力得到培養。在課堂開始之前，教師利用微課導入能夠更好地促進學生的預習，起到未卜先知的作用;在教學中插入微課可以幫助學生更好的理解，促進教學活動的順利進行;而在課后復習的過程中運用微課能夠很好地引導學生進行復習鞏固，更好地梳理所學的知識^[4]。同時，微課教學的使用就是為了激活學生的學習方式，讓學生主動探究，讓學生通過在小組中的相互討論獲得新方法。例如，在《兩個鐵球同時著地》課堂教學中，教師就可以結合教學內容向學生提問，即兩個不同大小和重量的鐵球究竟哪個先落地？教師還可以將伽利略的實驗資料融入微課，讓學生使用教師準備或者自行準備的實驗器材進行簡單的實驗操作，引發自主思考，促進學生的核心素養的培養。在語文課堂上，由于獲取知識途徑的不斷增加，學生對于課堂的要求不再局限于知識傳授，更重要的在培養他們聽、說、讀、寫等綜合運用語文知識的核心素養上，學會思考，善于解決問題是重要的培養目標之一，在課堂中合理的利用微課資源能夠啟發學生的學習思維，讓語文課堂更加多元化。尤其是在閱讀教學和作文教學中，善于運用微課資源能夠幫助學生挖掘生活中的素材，真正實現由小見大，讓語文重難點得以解決。

結語

綜上所述，將微課這一獨具一格的教學模式應用于小學語文教學中，對學生核心素養的發展將會大有裨益。所以，在今后的課堂教學中，教師要充分認識到微課所具有的重要作用，將其進行合理的運用，以促進教學質量和教學效果的有效提升。

參考文獻

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