淺談音樂(lè)課中的導(dǎo)入

向小琴

摘要：課堂的的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)比較短的環(huán)節(jié)，是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是把學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到新課題上，并且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而促使學(xué)生全身心地投入到探索新知識(shí)的過(guò)程中去。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;教學(xué)導(dǎo)入;多媒體課件;題材和意境;主題旋律;教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂(lè)課堂導(dǎo)入不能用固定的格式，要靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生興趣為重、豐富學(xué)生知識(shí)為主。一堂好的音樂(lè)課，課堂導(dǎo)入在教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開端也就成功了一半。

一、教學(xué)導(dǎo)入的心理學(xué)特征

認(rèn)識(shí)心理學(xué)家皮來(lái)杰認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者的頭腦中都有一個(gè)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)，才能引發(fā)學(xué)習(xí)的需要，即人的心理總是有一種試圖扭轉(zhuǎn)這種不平衡的認(rèn)識(shí)傾向，這就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的矛盾是潛在的，學(xué)生并未充分意識(shí)到它的存在。為此，需要通過(guò)一定的教學(xué)行為，使?jié)撛诘拿鼙砻婊a(chǎn)生激化，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)導(dǎo)入就是為這一目的服務(wù)的。

二、教學(xué)導(dǎo)入的方法

（1）啟發(fā)談話法：提出一些學(xué)生熟悉的問(wèn)題，產(chǎn)生親切感，通過(guò)師生間的交談，激發(fā)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。

（2）故事導(dǎo)入法：根據(jù)孩子愛聽故事的天性，從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從故事中獲得所要教育的思想。那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動(dòng)作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維。

（3）游戲?qū)敕ǎ合矚g游戲是兒童的天性。一些難懂的知識(shí)，往往可以借助課前的簡(jiǎn)單游戲解決。如：音樂(lè)中的音高、部分節(jié)奏、強(qiáng)弱的對(duì)比、音的長(zhǎng)短等等都是比較難掌握的，而且也比較枯燥。游戲是最好的解決方法。有涉及音高的課，可選擇幾個(gè)高低明顯的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)人游戲;要掌握較難節(jié)奏練習(xí)的，可進(jìn)行聽琴節(jié)奏變化游戲;強(qiáng)弱的對(duì)比，可通過(guò)拍身上不同部位進(jìn)行感受;音的長(zhǎng)短的課，可通過(guò)聽音辨樂(lè)器的游戲進(jìn)行。

（4）設(shè)疑導(dǎo)入法：孩子們都有很強(qiáng)的好奇心，他們?cè)谟龅矫芑蛞蓡?wèn)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的知道愿望。這時(shí)大腦特別興奮，于是就會(huì)積極思考，千方百計(jì)地去探索其中的奧秘。教師在導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一些能引起學(xué)生的好奇心、探索欲的問(wèn)題。

（5）謎語(yǔ)導(dǎo)入法：用謎語(yǔ)導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的導(dǎo)課形式。如：《小燕子》一課，一開始就讓學(xué)生猜謎：身穿黑禮袍，尾巴像剪刀，春天飛向北，秋天飛向南。學(xué)生很容易就猜出，能猜出的同時(shí)也加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

（6）情景導(dǎo)入法：托爾斯泰這樣說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體對(duì)學(xué)生有很大的興趣。而且運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，已成為當(dāng)今音樂(lè)教師的標(biāo)志。的確多媒體中MTV、圖片、影像資料豐富、形象、色彩絢麗。與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，是學(xué)生耳目一新，因此多媒體是情境導(dǎo)入的主要助手。

（7）圖畫導(dǎo)入法：通過(guò)圖畫導(dǎo)入新課，增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。更為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件。

總結(jié)了這么多的導(dǎo)入法，雖說(shuō)導(dǎo)入方法豐富多樣，層出不窮，但仍要遵循注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

三、教學(xué)導(dǎo)入所要注意的問(wèn)題

（1）要有針對(duì)性。新課導(dǎo)入必須針對(duì)不同年級(jí)，班級(jí)，不同條件，不同環(huán)境，不同時(shí)間，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入方法，盡可能的順應(yīng)學(xué)生的心理需求;同時(shí)，導(dǎo)入新課還必須雨課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同教學(xué)目的，教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以利用提高課堂教學(xué)效果。

（2）要有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本功，因此導(dǎo)入新課要從學(xué)生的興趣滲透，以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而是學(xué)生自軍主動(dòng)而又愉快的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行迎接，探求、理解和掌握。

（3）要有啟發(fā)性。堅(jiān)持啟發(fā)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。

（4）要有多樣性。導(dǎo)入的方法，有從內(nèi)容上導(dǎo)入的，也有從形式、體裁、風(fēng)格上引入的。總之，運(yùn)用的方法要巧妙、新穎，從多角度去思考，手段要多變，才能有吸引力。

（5）要有簡(jiǎn)潔性。教學(xué)導(dǎo)入只是個(gè)引子，不能占用太多時(shí)間。（3——5分鐘）要在最少的時(shí)間里，最快的速度中，使學(xué)生注意力集中。

總之，教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，同樣的內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)出不容的導(dǎo)入方法。只要我們抓住教學(xué)的內(nèi)容，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因文、因人而發(fā)，相信我們的課堂的導(dǎo)入就會(huì)“鮮”、“活”起來(lái)。“興趣是最好的老師。”在課堂的教學(xué)中，為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳授知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等，老師運(yùn)用不同的方式導(dǎo)入，可以讓學(xué)生的思維隨著課堂內(nèi)容這根主線進(jìn)行和發(fā)展，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有效，為使教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，緊湊而不散亂。音樂(lè)課還有很多導(dǎo)課方法舉不勝舉，我們只要勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，緊扣教學(xué)中心，運(yùn)用正確方法，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，就能達(dá)到“伊始趣亦生”的境界。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮梅先：談?wù)勔魳?lè)課的導(dǎo)入藝術(shù)（J）2017年

（作者單位：四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)黃艤鎮(zhèn)中心小學(xué)校）