探討核心素養在小學部編版語文寫作教學中的應用

蔡露

◆摘 ?要：新時代的小學語文寫作教學，不僅要提升學生對寫作的理解能力，還要在此基礎上提高學生的核心素養，樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成學生進行自我寫作研究的能力，使學生成長為社會需要的復合型人才。本文對核心素養的概念與內涵進行了說明，指出小學語文寫作教學中培養學生核心素養的意義，提出小學語文寫作教學中運用核心素養的教學原則，并且詳細說明了現階段小學語文寫作教學中培養學生核心素養的困難點，提出核心素養在小學部編版語文寫作教學中的應用方法，為小學語文寫作教學提高學生核心素養提出了一種借鑒方法。

◆關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作教學;應用探討

隨著教育水平的提高，單純以提升學生寫作成績的寫作教學方法已經逐漸被時代拋棄。核心素養作為反映學生綜合素質高低的主要方面，已經被教育系統所重視。因此，研究核心素養在小學部編版語文寫作教學中的應用，提高學生寫作水平的同時，擴展學生寫作思維能力，并培養學生的自主創新精神與文化感知能力，提高其核心素養水平。因此，進行核心素養在小學部編版語文寫作教學中的應用研究已經迫不及待。

一、核心素養在小學語文寫作中應用的概念與內涵

核心素養是由西方傳入中國的反映學生綜合素質水平的詞語。對于小學語文寫作而言，核心素養的應用主要包含兩方面的內容，第一個方面是指學生具備基本的核心素養，能夠有一定的閱讀能力與文化水平，在學習寫作的過程中，能夠將其運用于閱讀、表達等相關方面，提升學生寫作水平，這是核心素養在小學語文寫作教學中最基本的應用。第二個方面是學生具有較高的核心素養，具備較為成熟的自主思考能力與藝術涵養水平，在學習寫作的過程中，將其融會貫通至所寫的文章中，對文章中出現的深層次概念有一個較為明確的自主認識，提高寫作能力。隨著學生所寫文章數量的增多，寫作技巧加深，寫作過程中產生的文學理念反過來加深學生的核心素養，對學生的核心素養進行提升，形成良性循環。

由于核心素養的定義并不是一成不變的，并且對于不同類型的學生而言，其核心素養水平也不同，但是可以基本確定，小學語文寫作中所涉及的學生核心素養重點是提高學生自主寫作學習與知識探索的自主積極性，通過利用提問、課外寫作實踐等方式，將學生所學的寫作知識進行消化吸收，并用于實際生活當中，提高學生的寫作質量水平。核心素養在小學語文寫作教學中的應用，是順應教學改革與時代發展的重要應用。

二、小學語文寫作教學中運用核心素養的意義

（一）提高學生寫作質量水平

學生的核心素養包含對文章的鑒賞能力與對藝術的審美能力，在小學語文寫作教學過程中運用核心素養對即將寫作的文章進行分析，把握作文的構思、素材、與表達方式，能夠從文學與藝術的角度進行作文構架搭建，提高寫作水平。

（二）推動小學語文寫作教學改革發展

隨著教育水平的提升，傳統的教學模式已經不利于學生的發展，教學改革正在如火如荼地進行著?，F代社會的小學語文寫作教學，不僅為了提高學生的語言運用能力和寫作水平，還要求學生掌握相應的寫作思維，培養其藝術思考能力和綜合素質發展。對于小學語文寫作教學來說，教師通過對教學方法進行改變，運用核心素養改進教學手法與模式，對學生開展正確引導與文化吸引，在激發學生寫作熱情的同時，也能夠培養其多方面的水平，順應當今教學改革發展趨勢，有利于推動教學改革的發展。

三、核心素養指導下小學語文寫作教學原則

（一）以提高學生綜合素質為主，以寫作應試為輔

為了使學生獲得較高的寫作成績，許多教師在進行小學語文教學寫作時，注重范文的拆分與講解，使學生模仿范文的結構，獲得得分點，并且針對考試中容易出現的作文題材，反復練習題材相近的寫作內容，不僅使學生喪失了寫到興趣，還使學生忽略了真實情感的表達。核心素養指導下小學語文寫作教學原則，是以提高學生綜合素質為核心的一種教學方式。教師在教學過程當中，應當注意挖掘學生日常生活和情感體驗的真實表達，并引導學生注重表達技巧，而不是一味地以寫作成績為教學中心。

（二）針對性利用核心素養解決學生寫作問題

傳統的寫作教學模式，教師對寫作范文進行分析后，給出相應的寫作技巧，學生針對范文進行模擬寫作，教師對學生寫作進行批改后，要求學生進行改正。核心素養指導下，小學語文寫作教學原則，要求避免“一刀切”的作文寫作教學模式。學生在寫作過程中水平不同，出現的寫作問題也不一樣，教師應當對學生的寫作進行大致分類，針對性地利用核心素養解決學生的寫作問題。

四、現階段小學語文寫作教學中運用核心素養的困難點

（一）不注重引導學生利用核心素養進行寫作

現階段，小學語文寫作教學中運用核心素養的主要困難點，是教師不會正確的引導學生在寫作過程中，利用生活中的文化知識、素材積累、思維方式進行寫作。以命題作文“我的媽媽”為例，教師在進行作文寫作講解過程中，只是強調學生應當根據媽媽的實際生活進行描寫，注意生活素材的收集與選擇。由此導致學生寫作過程中出現了重復現象較多，大部分學生寫作情況均為描寫媽媽做飯、送自己上學的場景，沒有新意，不能提高自己的寫作水平。

（二）寫作教學選題脫離生活

學生對生活場景的理解是寫作過程中的重要素材來源，但有些教師為了培養學生的藝術水平和審美觀點，選取看似高雅的題目使學生進行寫作，不僅不能培養學生的寫作水平，由于寫作選題離學生實際生活過于遙遠，還容易導致學生脫離實際，靠想象進行寫作。

五、結語

總之，隨著社會步伐的不斷加快，核心素養在小學語文作文教學中的運用越來越重要，針對不同年級的寫作水平靈活運用不同的核心素養，提高學生文化水平，促進寫作審題立意，行文表達技巧教授，注重作文語言表達。通過核心素養的運用，改善現階段不注重引導學生利用核心素養進行寫作，作教學選題脫離生活的現象，提高學生的語文寫作水平。

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