思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究

劉姣

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果得以有效提升，十分重要的一點就是應(yīng)當(dāng)對科學(xué)合理的教學(xué)方法及手段進行應(yīng)用，而思維導(dǎo)圖就是其中比較重要的一種，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語知識。因此，在小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖加強重視，并且應(yīng)當(dāng)對其進行合理應(yīng)用，以更好開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；教學(xué)；實踐研究

引/言：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，簡單有效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，具有人類思維的強大功能。將思維導(dǎo)圖的方法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，能有效調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，一改以往學(xué)生死記硬背模式的英語學(xué)習(xí)方式，弱化學(xué)生灌輸式的學(xué)習(xí)方式，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維，從而將思維導(dǎo)圖的方法有效運用到英語學(xué)習(xí)中。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

現(xiàn)階段，小學(xué)英語的教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只能采取死記硬背的模式，這種學(xué)習(xí)方法破壞了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，令學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。如果小學(xué)英語課堂通過思維導(dǎo)圖方式的引入，通過圖畫展示的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，會有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生能通過圖畫的學(xué)習(xí)方式舉一反三，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，其創(chuàng)新性思維方式將得到很大的提高。

（二）促進知識結(jié)構(gòu)化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力

思維導(dǎo)圖是通過圖畫的方式讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生通過教師講解的重點，將重點知識和次重點的知識以圖畫的方式連接在一起，形成思維導(dǎo)圖的一體化模式。就像一棵大樹的成長，有主干也有分支，主干是這棵樹賴以生存的最主要部分，但作為分支的樹枝同樣重要，是決定大樹能否長高長大的必要部分，二者缺一不可。思維導(dǎo)圖很好地詮釋了類似一棵大樹的知識點，重點知識和次重點知識一目了然，合理的結(jié)構(gòu)化構(gòu)圖方式使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，令拗口枯燥的英語學(xué)習(xí)變得簡單起來。學(xué)起來簡單明了，在腦子里存留的時間必然會延長，能有效地加深學(xué)生的記憶力。因此借助思維導(dǎo)圖進行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，不但能使知識一體化，而且能增強學(xué)生的記憶力。

（三）有效地創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的情境

英語的學(xué)習(xí)主要靠口語的學(xué)習(xí)，口語的練習(xí)離不開情境演練，教師只有在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境對話，才能使學(xué)生能張得開嘴練習(xí)英語口語。思維導(dǎo)圖模式在英語課堂中的應(yīng)用，能很好地將英語學(xué)習(xí)的重點和次重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用圖畫和文字的形式創(chuàng)設(shè)出一目了然的英語學(xué)習(xí)情境，使得教師的教學(xué)變得簡單起來。教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的一體化知識體系，輕松地設(shè)定英語學(xué)習(xí)的場景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中加深對知識點的理解和英語口語的練習(xí)。而學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式的學(xué)習(xí)，不但練習(xí)了口語，加深了對知識點的記憶，還通過和教師或同學(xué)間的互動，加深了彼此的感情和團結(jié)協(xié)作的精神。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）思維導(dǎo)圖在英語單詞學(xué)習(xí)中的運用

單詞的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基本的單位，但以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單詞的學(xué)習(xí)僅僅依靠死記硬背的方式進行，這種方式不但學(xué)得慢，而且忘得快，尤其是單詞都是以獨立的記憶方式來學(xué)習(xí)，無法將有關(guān)聯(lián)的單詞聯(lián)系在一起。思維導(dǎo)圖模式在英語學(xué)習(xí)中普及以后，很好地調(diào)動了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過圖畫和文字結(jié)合的方式將有關(guān)聯(lián)的單詞捏合到一張結(jié)構(gòu)圖內(nèi)，就像一個大家庭的家譜一樣，每個單詞之間都有必要的聯(lián)系，這就使得單詞的記憶變得簡單起來，而且不容易忘卻。思維導(dǎo)圖記憶單詞可以采取單詞意思相近、相反、單復(fù)數(shù)的形式來記憶。總之，思維導(dǎo)圖模式學(xué)習(xí)英語單詞可以舉一反三，在單詞的學(xué)習(xí)記憶上做到事半功倍。

（二）思維導(dǎo)圖在英語口語中的應(yīng)用

英語的會話對于英語的學(xué)習(xí)是非常重要的部分，口語的練習(xí)是組成會話的重要指標(biāo)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味干巴巴地練習(xí)口語，要想形成流利的會話是件非常困難的事情。思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，很好地將英語書上的一段對話以情景演練的模式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的情境，能很好地鍛煉學(xué)生的口語能力，從而形成流利的英語會話。因此，思維導(dǎo)圖的引入對英語口語的學(xué)習(xí)非常重要，能充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維能力，使得英語對話更為流利。

（三）思維導(dǎo)圖應(yīng)用需以教材為立足點

在利用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際情況，對思維導(dǎo)圖的主體結(jié)構(gòu)進行科學(xué)合理設(shè)計。通常情況下，教學(xué)過程中所設(shè)定具體目標(biāo)對思維導(dǎo)圖主體結(jié)構(gòu)具有直接決定作用，并且會對思維導(dǎo)圖表現(xiàn)形式產(chǎn)生一定影響。在對思維導(dǎo)圖進行設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)應(yīng)用教材為基礎(chǔ)，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，對學(xué)生實際接受能力進行全面考慮，在此基礎(chǔ)上才能夠使思維導(dǎo)圖的作用得以充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠更好依據(jù)思維導(dǎo)圖系統(tǒng)掌握應(yīng)用知識。

（四）思維導(dǎo)圖應(yīng)用應(yīng)合理布局

在小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)思維導(dǎo)圖的更好應(yīng)用，另外比較重要的一點就是應(yīng)當(dāng)合理布局。所謂布局所指的就是各種不同元素之間具體空間排列，并且合理安排不同要素之間存在的關(guān)聯(lián)。在對思維導(dǎo)圖進行設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)確保其主次分明，能夠突出重點內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容，并且有利于學(xué)生更好記憶知識。另外，在思維導(dǎo)圖的實際設(shè)計過程中，對于不同內(nèi)容順序、相互之間存在的關(guān)系以及文字大小等相關(guān)要素，均需要精心進行設(shè)計，在此基礎(chǔ)上才能夠得到更加理想的教學(xué)效果，使學(xué)生更好把握英語知識內(nèi)容，從而也就能夠使教學(xué)得到更理想的效果，使學(xué)生英語水平得以有效提升。

（五）思維導(dǎo)圖應(yīng)用應(yīng)有效概括

在小學(xué)英語教學(xué)中對思維導(dǎo)圖進行利用，還應(yīng)當(dāng)注意有效概括。對于思維導(dǎo)圖而言，其具有十分明顯的概括性特點，在思維導(dǎo)圖中包括所有知識點及有關(guān)信息，因而在實際設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使教學(xué)中重點知識能夠更加突出，從而使學(xué)生更好認(rèn)知。此外，通過思維導(dǎo)圖還能夠使不同知識點之間的有效連接得以形成，從而可使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語言知識，可對學(xué)生發(fā)散性思維進行較好培養(yǎng)，從而使為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語知識奠定較好的基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對英語知識進行系統(tǒng)概括，在此基礎(chǔ)上通過思維導(dǎo)圖展示出來，從而使英語知識教學(xué)能夠更加具有系統(tǒng)性，有利于學(xué)生更好掌握整體英語知識。

三、結(jié)束語

總之，英語學(xué)習(xí)是一個長期持續(xù)性的過程。隨著國際化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)變得愈發(fā)重要，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會對英語人才的需求。思維導(dǎo)圖模式在英語學(xué)習(xí)中的引入，有效地將英語學(xué)習(xí)中的知識點融為一體，形成了以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維為主體的學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，創(chuàng)新性思維模式不斷得到提升，從根本上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：西安理工大學(xué)附屬小學(xué)）