分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在高中英語教學(xué)課堂，教師應(yīng)該提高分層教學(xué)方法的運(yùn)用能力，通過進(jìn)一步實(shí)踐研究，本文深入教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了分層教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語;分層教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】葉晶偉，齊齊哈爾市民族中學(xué)校。

引言

為了提高高中生英語學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，積極引入分層教學(xué)模式，通過科學(xué)的進(jìn)行分層，進(jìn)一步有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量，希望通過本文的進(jìn)一步分析，能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生英語水平提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)合理的分層目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開合理的分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置不同的層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，教師采取灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無法提升自身的創(chuàng)新思維，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，導(dǎo)致其無法進(jìn)行思維發(fā)展，無法得到更好的提升。英語成績(jī)較差的學(xué)生則難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致其對(duì)于英語學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)改善以上教學(xué)情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在教學(xué)過程中，對(duì)于英語較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，在幫助其掌握教材要求所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的提升，通過引導(dǎo)其展開相關(guān)內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)，促使學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以要求這部分同學(xué)幫助其他基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過這樣的教學(xué)方式促使雙方獲得提升。對(duì)于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助其盡可能解決自身學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語法和語句上的錯(cuò)誤，提升其語句使用難度，提升詞匯量，幫助其更好地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到寫作當(dāng)中。對(duì)于英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)幫助其掌握簡(jiǎn)單的語法內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)過程中需要掌握的重點(diǎn)單詞，幫助其獲得相應(yīng)的提升，對(duì)于這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效的拉近教師與其他學(xué)生之間的距離。

二、分層次上課

課堂是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地提升自身的英語水平。教師在教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同方式的教學(xué)方法，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其具備一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的朝著目標(biāo)奮斗，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)幫助其掌握英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。對(duì)于英語成績(jī)不好的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)其實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，幫助其更好地獲得相應(yīng)的提升。

例如，教師在進(jìn)行eagle這個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)問題，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，向其提問單詞的讀法和意思，對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生，則可以向其詢問單詞的詞形。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，則可以讓其通過造句的方式展開學(xué)習(xí)，通過這樣的方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升。

三、教學(xué)分層互動(dòng)

英語教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)展開一定的互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地提升自身的課堂注意力，提升課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)的過程中，教師和學(xué)生能夠更好地拉近彼此之間的距離，提升教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助每個(gè)學(xué)生都參與到互動(dòng)過程當(dāng)中，自身提出的問題與設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，高中英語教師可采取“由淺入深，逐步深入”的互動(dòng)教學(xué)方式。“由淺入深，逐步深入”與高中教學(xué)十分貼合，通過這樣的教學(xué)方式，在分層教學(xué)過程中可以幫助教師更好的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的自信心。例如，教師在進(jìn)行英文文章的講解過程中，可以按照“字詞、短語、課文、語法”的學(xué)習(xí)順序展開講解，在課堂中通過針對(duì)一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，幫助基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，獲得一定的提升，對(duì)于英語基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)針對(duì)所學(xué)過程中遇到的一系列難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，通過這樣的方式可以有效地達(dá)成因材施教的效果，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)通過分層互動(dòng)能更好的調(diào)動(dòng)整體學(xué)生參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，利于提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。因此，互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循分層教學(xué)的原則，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲得全面提升。

四、針對(duì)性輔導(dǎo)

教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)在課外針對(duì)不同的學(xué)生展開相應(yīng)的課外輔導(dǎo)，幫助其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予其針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助其獲得全面提升。對(duì)于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，教師不僅需要幫助其解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，還應(yīng)當(dāng)采取不同的方式，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方式，讓其能夠更好地展開自主學(xué)習(xí)，讓其能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對(duì)類似的問題進(jìn)行分類，進(jìn)而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升自身的英語學(xué)習(xí)自信。對(duì)于英語成績(jī)較好的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行拓展，更好地提升自身的語法知識(shí)儲(chǔ)備和詞匯量，增強(qiáng)自身的英語水平。針對(duì)性輔導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生微觀分析、宏觀概括能力為主，通過結(jié)合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有層次的進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)束語

總之，結(jié)合以上研究，提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)，有效的總結(jié)了分層教學(xué)模式的具體運(yùn)用對(duì)策，作為高中英語教師，應(yīng)該不斷加強(qiáng)分層教學(xué)能力，從而才能保證分層教學(xué)效率。希望結(jié)合實(shí)踐研究能夠不斷提高教學(xué)水平，從而為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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